umestitev uporabe racunalnika pri likovni vzgoji v klasifikacijski model v vzgoji in izobrazevanju uporabljamo racunalnik na razlicnih podrocjih obstaja vec klasifikacij uporabe racunalnika v izobrazevanju ki na razlicne nacine dolocajo njegovo uporabo ena zgodnejsih klasifikacij predlaga tri podrocja uporabe racunalnika in to izobrazevanje o racunalniku izobrazevanje ob racunalniku in racunalnik za izobrazevanje likovno ustvarjalno delo z racunalnikom kot orodjem bi zaradi svoje specificnosti tezko razvrstili v obstojeco klasifikacijo in bi torej le tej morali nujno dodati se eno podrocje likovno ustvarjanje z racunalnikom tudi klasifikacija ki predvideva pet podrocij uporabe racunalnika v izobrazevanju marentic pozarnik ne daje dovolj prostora specifiki likovno ustvarjalnega dela saj razume racunalnik kot ucno sredstvo in pripomocek kot datoteko kot bazo izobrazevalnih vsebin kot pripomocek pri raziskovanju in kot ucno vsebino tudi klasifikacija drugih avtorjev jug jereb ne pusca dovolj prostora za umestitev specifike uporabe racunalnika pri likovno ustvarjalni dejavnosti pri urah likovne vzgoje saj predvideva uporabo racunalnika kot pripomocek izvajalcev in raziskovalcev vzgojno izobrazevalnih procesov kot ucno sredstvo ali pripomocek in kot ucno vsebino v teh klasifikacijah bi lahko uporabo racunalnika pri likovni vzgoji pogojno razvrstili v podrocje ki opredeljuje racunalnik kot ucno sredstvo ali pripomocek vec prostora za umestitev uporabe racunalnika pri likovni vzgoji pa daje model gerlic ki deli podrocja uporabe racunalnika na primarno sekundarno in tercialno pri cemer je primarno podrocje razdeljeno na splosno in ozje strokovno izobrazevalno podrocje tercialno pa je podrocje aktivnost ki spremljajo izobrazevanje za nas je zanimivo predvsem sekundarno podrocju ki predvideva uporabo racunalnika v procesu izobrazevanja in je razdelajeno na tradicionalne ucne sisteme in ekspertne ucne sisteme slednji predvidevajo ekspertne ucne sisteme i in ii generacije tukaj pa bomo podrobneje pogledali razdelitev tradicionalnega ucnega sistema slika image gif bytes slika klasifikacija uporabe racunalnika v tradicionalnem uenem sistemu na gornji sliki novejse klasifikacije ibid je tradicionalni ucni sistem razdeljen na dva glavna podrocja in to na monomedijski in multimedijski pristop ki ju povezuje uporaba omrezja racunalnik kot ucni pripomocek pri likovni vzgoji poglavje bi lahko razvrstili pod monomedijski pristop k strategijam visje zahtevnosti med racunalniska ucila vendar pa sodobni cd romi z likovno vsebino bolj sodijo med interaktivne multimedijske sisteme torej k multimedijskemu pristopu lahko torej recemo da nacin kako uporabljamo sodobne zgoscenke pri likovni vzgoji le te uvrsca v sodobne multimedijske sisteme ostaja pa se klasifikacija racunalnika kot orodja za ustvarjalno resevanje likovnih nalog saj je taksna uporaba racunalnika na nasih osnovnih solah najpogostejsa likovno vzgojno delo lahko definiramo tudi kot ustvarjalno resevanje dolocene likovne naloge ali kot resevanje dolocenega likovnega problema v likovnosti govorimo o odprtih ali realnih problemih saj je za vsakega mozno podati vec resitev in se v fazi evalvacije odlocimo za najustreznejso kar pomeni da izberemo originalnejso bolj domiselno skratka kvalitetnejso glede na postavljeni likovni problem zgornja klasifikacija slika uporabe racunalnika v izobrazevanju pod monomedijskim pristopom v strategijah visje zahtevnosti predvideva tudi uporabo racunalnika za resevanje problemov ceprav je ta formulacija za specifiko likovno ustvarjalnega dela nekoliko ozka pa je zanjo znacilno da ucenec uporablja racunalnik kot sredstvo ali orodje za resevanje likovnih problemov ucenec pri svojem delu vlaga ukaze za izvajanje operacij izbira risarskih in slikarskih orodij dolocanje barvne palete potrebnih za resitev postavljenega problema kot je za strategijo resevanja problemov znacilno ucenec pri delu z racunalnikom vstopa v resnicen in ne v naprej pripravljen dialog in se samostojno odloca o vsakem nadaljnjem koraku tudi pri tem lahko potegnemo dolocene paralele z ustvarjalnim resevanjem likovnih problemom z racunalnikom saj pri tem ucenec interaktivno komunicira z racunalnikom in je komunikacija posledica trenutnih odlocitev in ne v naprej dolocenih korakov uporabo racunalnika pri likovni vzgoji v slovenski osnovni soli lahko torej uvrstimo v obstojeci klasifikacijski model slika glede na nacin uporabe na dva mesta interakivno uporabo racunalnika za resevanje likovnih problemov uvrscamo v strategije visje zahtevnosti monomedijskega pristopa medtem ko uporabo sodobnih zgoscenk z likovno vsebino uvrscamo v hipermedijo v multimedijskim pristopu obstojecega modela nazaj kazalo