smiselna uporaba racunalnika za likovno kreativ o delo ze omenjena raziskava likovno vzgojnega dela ob racunalniku je potrdila taksno organizacijo pouka ki sledi ustvarjalnemu procesu glej poglavje v katerega smiselno vkljucimo tudi racunalnk ucitelji pri koncipiranju svojega dela v glavnem upostevajo pomembnost logicnega zaporedja posameznih faz ki se realizirajo v blok uri ali pa v vec zaporednih urah skop dosedanje izkusnje pri likovnem ustvarjanju z racunalnikom pa so pokazale da je bila pri p etosolcih taksna organizacija pouka redka zato ne bo odvec ce prikazemo primer uporabe racunalnika pri likovni vzgoji ki bo uposteval prej navedene zahteve ko opredelimo cilje ki jih nameravamo doseci z resitvijo likovne naloge definiramo tudi razvojne etape prva etapa ucenje predstavlja elemente motivacije in opredelitve likovnega problema druga etapa igra predvideva popolnoma svobodno sprosceno intuitivo in inventivno iskanje v smislu igre kjer naj bi se pojavilo mnogo idej in moznih resitev v tretji fazi ustvarjanje pride do ustvarjalne resitve in realizacije delo likovnega problema ta kreativna faza lahko traja tudi vec ur vse dokler so ucenci ustvarjalni in imajo dovolj moci za ustvarjalno delo in realizacijo likovnih resitev v naslednji fazi vrednotenje sledi verifikacija rezultatov razgovor o delu in izkusnjah tem fazam mora slediti tudi vzgojno delovanje predvsem pa metodicni vpliv ucitelja le ta se v posameznih fazah razlikuje pri planiranju posameznih faz v procesu likovne vzgoje izhajamo iz tega da prvo fazo metodicno organiziramo tako da vpliva na racionalno sfero ucencev torej na skupino likovnih faktorjev ki omogocajo v drugi fazi usmerimo svoje delovanje v razvijanje spodbujevalnih likovnih faktorjev in igre z i dejami torej sproscanje invencije domisljije in intuicije v naslednji fazi pa je uciteljevo delo usmerjeno v ustvarjalno koncentracijo v zadnji fazi se ucitelj pri svojem delu ponovno orientira na racionalno sfero ker morajo ucenci analizirati rezultate svojega dela in s tem ponovno aktivirajo skupino sposobnosti in osebnostnih lastnosti likovnih faktorjev ki omogocajo na tak nacin se razvoj ustvarjalnosti odvija v etapah vendar v vseh svojih komponentah vkljucevanje racunalnika je primerno v fazah v katerih razvijamo spodbujevalne sposobnosti saj smo mnenja da ustvarjalna igra in zavestno ustvarjanje z racunalniskimi orodji daje najboljse rezultate na spodnji sliki slika je prikazana mozna organizacija sklopa likovno ustvarjalnega dela pri katerem za resevanje dolocenih nalog sklopa uporabljamo racunalniska orodja na prikazanem primeru so le ta vkljucena v fazi ustvarjanja ki je izvedena v racunalniski ucilnici slika shematski prikaz razporeditve faz ustvarjalnega procesa v ure likovne vzgoje namen tega prikaza ni podati recept za uspesno delo temvec samo primer mozne organizacije da bo uporaba racunalnika pri likovni vzgoji smiselna in ustvarjalna zato bomo v nadaljevanju poglavje in samo nakazali mozno razporeditev vsebin in realizacijo smotrov v posameznih fazah taksno nacrtovanje nam zagotavlja sirso uporabnost programa v obicajnih pogojih pouka predlagani programi in vsebine izhajajo iz zastavljenih smotrov in se razlikuje od obicajnih predvsem v tem da uvajajo racunalnik kot orodje za likovno izrazanje in ga poskusajo logicno vkljuciti v likovno ustvarjalni pro ces pri organizaciji likovno ustvarjalnega dela z racunalniskimi orodji velja upostevati se en vidik pri opservaciji likovno ustvarjalnega dela z racunalniskimi orodji smo namrec opazili tudi posvetovanje med ucenci tisti ucenci ki so imeli vec izkusenj pri delu z racunalniki so pogosto pomagali drugim da so lazje realizirali svoje likovne zamisli taksni pozitivni interpersonalni odnosi obenem pospesujejo tudi ucenje samega dela z racunalnikom posvetovanje med ucenci pomeni tudi dodatno ucenje za tiste ki pomagajo svojim sosolcem spontan pristop smo spremljali tudi v pogostem svetovanju med ucenci ki drug drugemu nakazujejo moznosti kvalitetnih sprememb pri likovnem ustvarjanju z racunalniskimi orodji ob teh spoznanjih je smiselno organizirati likovno ustvarjalno delo tako da sta pri racunalniku dva ucenca ki imata razlicne izkusnje pri delu z racunalnikom kvalitetni interpersonalni odnosi za potek likovno vzgojne dejavnosti niso moteci lahko bi rekli ravno nasprotno da so dobrodosli saj ucenci pri ustvarjanju ne komunicirajo samo z racunalnikom temvec tudi z okoljem tako organizizana izobrazevalno vzgojna dejavnost ohranja humanisticno naravnanost sodobne likovne vzgoje nazaj kazalo naprej