kazalo uvod prvi koraki sredstva osnovnosolci srednjesolci dokumentacija o clovekovih pravicah naslednji koraki kolofon prvi koraki metodicni prirocnik za poucevanje clovekovih pravic poglavje srednjesolci vse kar potrebujem je ideja uciteljica studentka iz ukrajine vodic k ucnim uram da bi bilo ucne ure lazje izvajati imajo vse metodicne priprave v tem poglavju enako strukturo naslov cilj nasteti cilji in kratek uvod za vsako skupino ucnih ur vam prikazejo njihovo uporabnost formativni cilji so kljucni koncepti ki jih vsebuje ucna ura imejte jih v mislih ko jo izvajate kaj potrebujete v tem delu boste nasli napotke kaj potrebujete za izvedbo ure in kaj morate pripraviti pred njo cas predlagani cas vam pomaga oceniti koliko casa boste potrebovali za izvedbo predlagane ucne ure in dopolnilnih aktivnosti izvedba v tem delu je ucna ura predstavljena po korakih posebne oblike dela ki se lahko uporabijo so podrobno razlozene v drugem delu tega prirocnika vprasanja pri vecini ucnih ur so uporabljena vprasanja odprtega tipa ali razredni razgovor da bi dijaki lazje razmislili o dani temi nasvete o uporabi taksnih oblik dela najdete v drugem delu prirocnika moznosti v tem delu so predstavljeni predlogi za nadaljnje delo z ucno temo ali ideje kako ucno uro prirediti starejsim mlajsim ucencem besedila primeri ucni listici nekatere ucne ure vsebujejo tudi dodatna gradiva da bi se izognili nevsecnostim v razredu si pred izvedbo preberite celotno ucno uro in preverite ali imate na voljo vse kar je navedeno v delu kaj potrebujete zacnimo uvodni ucni uri ker se nekatere ucne ure v tem delu prirocnika nanasajo na splosno deklaracijo clovekovih pravic sta najprej predstavljeni dve ucni uri ki bosta dijakom pomagali spoznati dokument obe ucni uri sta nadgradnja uvodnih ur za osnovnosolce ki se zacnejo v poglavju za zacetek uvodni ucni uri izmisljena dezela zamisel za to ucno uro sta prispevala ed o'brien in nancy flowers cilj cilj te ucne ure je dijakom priblizati osnovno idejo pravic ki izhajajo iz clovekovih potreb in jih seznaniti s splosno deklaracijo o clovekovih pravicah dijaki s pomocjo uporabnih dejavnosti v razredu spoznajo kako vrednotimo pravice odstavek moznosti ponuja ideje kako izdelati seznam z razrednimi pravicami formativna cilja dijaki spoznajo da dokumenti clovekovih pravic temeljijo na nasih osnovnih potrebah ugotovijo da nekatere pravice cenimo bolj kot druge pac glede na naso trenutno situacijo vendar je vsaka pravica nekomu pomembna kaj potrebujete poenostavljeno obliko splosne deklaracije clovekovih pravic cas dve solski uri za ucno uro brez dodatnih aktivnosti izvedba dijake zaprosite naj se razporedijo v manjse skupine po pet ali sest celotnemu razredu preberite sledeci scenarij zamislite si da ste pravkar odkrili novo dezelo kjer se nihce ni bival pred vami in kjer ni nobenih zakonov ali pravil skupaj s clani vase skupine boste prvi naseljenci v tej novi dezeli prav tako se ne veste kaksen druzbeni polozaj boste imeli v tej dezeli vsak dijak naj na list papirja napise tri pravice za katere meni da bi jih moral imeti vsak v tej novi dezeli dijaki naj v skupini primerjajo zapisane pravice in se o njih pogovorijo vsaka skupina naj na vecji list papirja napise deset pravic za katere se vsa skupina strinja da so pomembne vsaka skupina naj izbere ime za svojo drzavo in prepise svojih deset pravic na velik list ali na tablo da jih lahko vidi ves razred skupine predstavijo svoje sezname pred razredom medtem ko predstavljajo svoje delo izdelajte glavni seznam na katerega zapisite vse omenjene pravice nekatere pravice se bodo pojavile veckrat na glavni seznam jih zapisite samo enkrat pri vsaki nadaljnji omembi pa jih odkljukajte ko skupine koncajo s predstavitvijo svojih seznamov naj primerjajo pravice na glavnem seznamu ugotovijo naj ali se katere prekrivajo in katere si nasprotujejo dijake vprasajte ali lahko seznam poenostavimo ali lahko podobne pravice strnemo ko je glavni seznam dokoncan naj ga dijaki primerjajo s poenostavljeno obliko splosne deklaracije clovekovih pravic katere podobnosti razlike lahko opazijo ce primerjajo svoj seznam z deklaracijo uporabite sledeca vprasanja za dosego formativnih ciljev ucne ure odstavek moznosti vam ponuja ideje za nadaljnje dejavnosti v razredu vprasanja ste se zmeraj prepricani da so najpomembnejse pravice tiste za katere ste to menili ob zacetku ucne ure kaksno bi bilo zivljenje ce bi izbrisali nekatere od nastetih pravic so se kaksne pravice ki bi jih sedaj dodali na vas seznam je kdo od vas zapisal pravico ki ni bila omenjena na nobenem od seznamov zakaj je koristno napraviti tak seznam moznosti ce imate na voljo dovolj casa prosite dijake naj oznacijo tri pravice na glavnem seznamu za katere mislijo da so najpomembnejse ali pa da brez njih ne bi mogli ziveti to lahko storijo tudi med odmorom te ucna ura je bila izvedena ze v mnogih drzavah v drzavah kjer divja vojna dijaki obicajno najbolj cenijo zivljenje medtem ko v ekonomsko nestabilnih drzavah na prvo mesto praviloma postavljajo pravico do dela to dejstvo lahko dijaki komentirajo s pomocjo vprasanj menis da je stanje v nasi drzavi vplivalo na tvojo izbiro pravic zakaj zakaj ne ucno uro lahko nadaljujete tudi v obliki projektnega dela dijaki naj napravijo seznam razrednih pravic za katere menijo da bi lahko pripomogle k izboljsanju solske mikroklime zapisejo lahko npr pravico do dela v miru pravico imeti svoje mnenje pravico do zasebnosti in osebne lastnine bodite odprti za predloge toda poudarite da imajo vse pravice odgovarjajoce dolznosti ta zivi dokument naj bo na steni razreda in dijaki naj ga po potrebi spreminjajo in dopolnjujejo predlog za akcijo skupaj z dijaki se dogovorite da boste na vhod sole oziroma na vidno mesto v soli postavili plakat z naslovom nasa sola je nekateri dijaki se bodo morda osredotocili na problem nasilja na soli napisejo lahko nasa sola je varen kraj prostor kjer starejsi dijaki pazijo na mlajse mesto kjer vsi spostujemo pravice drugega pravice v porocilih ucna ura je izdelana po demonstraciji nancy flowers cilj ta ucna ura ki temelji na analizi in razgovoru je primeren uvod v ucenje o clovekovih pravicah za srednjesolce ki morda ze imajo neko predstavo kaj so clovekove pravice dejavnosti jim pomagajo te pravice razumeti in jih pravilno umestiti v okvir vsakdanjega zivljenja formativni cilj dijaki ugotovijo da pravice na papirju sovpadajo z vsakodnevnim zivljenjem kaj potrebujete stare casopise ali revije razlicnih vrst naj jih bo dovolj da bo imela vsaka manjsa skupina dijakov vsaj enega tablo ali vecji papir in pisala splosno deklaracijo clovekovih pravic in poenostavljeno obliko splosne deklaracije clovekovih pravic ki sta objavljeni v petem delu tega prirocnika cas ena solska ura izvedba sledeci tekst preberite celotnemu razredu v danasnjem sodobnem svetu so informacije dosegljivejse kot kdajkoli prej vecina izmed nas informacije dobiva preko medijev se posebej z gledanjem poslusanjem in branjem porocil televizijski zasloni in casopisi so vsak dan polni zgodb ki so izmenicno spodbudne tragicne srecne zalostne preproste ali zapletene obicajno nam prikazujejo grozljive in zalostne novice ob katerih se nemalokrat pocutimo nemocne ce pa si te novice ogledamo se enkrat tokrat z vidika clovekovih pravic lahko opazimo ponavljajoce se vzorce varovanja in njihove zascite pa tudi ponavljajoce se situacije v katerih se pravice krsijo dijake zaprosite naj oblikujejo skupine po stiri skupinam razdelite casopise in revije cez vso tablo papir narisite velik krog na rob kroga napisite sledece tri naslove tako da bo med njimi cimvec prostora za casopisne clanke ki jih bodo dijaki pozneje prilepili v krog pravice ki so krsene pravice ki so zascitene pravice v akciji dijaki naj v skupinah pregledajo svoj casopis revijo in poiscejo clanke ki ilustrirajo zgornje naslove spodbujajte dijake naj uporabijo vse dele casopisa revije vkljucno z reklamami in oglasi ce se vam zdi potrebno lahko razred motivirate s sledecimi primeri pravice ki so krsene pod ta naslov bi lahko uvrstili npr novico v kateri novinar poroca da so lokalno zdravstveno ambulanto ukinili brez soglasja lokalne skupnosti prebivalcev tak clanek bi ponazoril krsenje pravice do zdravstvenega varstva morda celo pravice do zivljenja pravice ki so zascitene vanje bi lako uvrstili kaksno zgodbo o otrocih ki jih je druzba resila pred zlorabo pravice v akciji sem lahko spada tudi slika nogometasa ki dosega gol saj lahko predstavlja uresnicevanje pravice do prostega casa zdravja prostega svobodnega druzenja ali celo potovanja ce gre za mednarodno tekmo ko dijaki dokoncajo nalogo obicajno v minutah naj primerjajo izbrane clanke in slike s splosno deklaracijo clovekovih pravic in v njej poiscejo ustrezne pravice skupine naj prilepijo izbrane clanke na tablo papir med delom naj predstavnik skupine poroca zakaj so se tako odlocili in katere specificne clene splosne deklaracije clovekovih pravic clanki ilustrirajo nekateri izbrani primeri lahko vsebujejo okoliscine ko so iste pravice hkrati krsene varovane in v akciji v taksnih primerih uporabite sledeca odprta vprasanja da bi dijakom pomagali analizirati nastalo situacijo vprasanja je bilo tezko poiskati primere ki ponazarjajo krsitve pravic zascito pravic in pravice v akciji je bilo za katerega od naslovov tezje najti primere zakaj ste naleteli na clanek ob katerem bi lahko rekli da so vsi trije naslovi prisotni naenkrat kateri zakaj ste naleteli na primer ko so pravice ene skupine ljudi zascitene na racun krsitve pravic drugih ljudi bi lahko nacelo pravice enega cloveka se koncajo tam kjer se zacnejo pravice drugega uporabili v danem primeru bi tako prisli do ugodnejsih rezultatov za vse vpletene zakaj zakaj ne moznosti ucno uro lahko nadaljujete tudi v obliki projektnega dela dijaki lahko podrobno proucijo mednarodne napore za zascito pravic civilistov v konfliktnih situacijah ali zascito pravic obcutljive skupine v kraju bivanja opozorilo ceprav se dijaki morajo zavedati krsitev pravic je izredno pomembno da usvojijo tudi zavest da so pravice tudi zascitene in da je zascita clovekovih pravic zmeraj mozna vec idej za iskanje relevantnih novic v medijih lahko najdete v poglavju uporaba casopisov v razredu v poglavju novice o clovekovih pravicah so nastete moznosti za sirjenje zavesti o pravicah v soli zivimo skupaj ucni uri o spostovanju v obeh ucnih urah je poudarjeno da ima nacin kako vzajemno vplivamo drug na drugega v nasem vsakdanu neposreden vpliv na spostovanje clovekovih pravic skozi igro z dolocenimi pravili se oblikujejo vprasanja kako nastajajo zakoni ucna ura o aktivnem poslusanju se osredotoca na pravico do lastnega mnenja in dolznost spostovati mnenje drugega obe ucni uri sta nadgradnja ur za osnovnosolce ki se zacnejo s poglavjem ti in jaz ucne ure o raznolikosti taborjenje ucna ura je prirejena po zamislih v understand the law the citizenship foundation cilj ucna ura pomaga skozi igro dijakom razumeti kako druzba oblikuje pravila in zakone ki scitijo clovekove pravice formativna cilja dijaki spoznajo da pravila obnasanja preprecujejo konflikte in scitijo pravice ugotovijo da je najbolje oblikovati taksna pravila na demokraticen nacin kaj potrebujete ucne listke s tezavami ki so v nadaljevanju ucne ure za vsako skupino en set cas dve solski uri izvedba dijake zaprosite naj oblikujejo skupine po sest kot uvod v uro jim razlozite zamislite si da greste s svojimi prijatelji na taborjenje nekdo vam je povedal za precudovit prostor za lepo jaso ob jezeru v gozdu ki je dalec od civilizacije nekaj tednov ste ta izlet skupaj nacrtovali in koncno je pred vami dan odhoda po dolgem potovanju ste prispeli na jaso s seboj ste prinesli vse kar potrebujete za prijetne pocitnice vkljucno z velikim sotorom v katerem boste vsi prenocevali skupaj v blizini je izvir s pitno vodo in v kraju je dovoljeno sekati drevesa ter kuriti ogenj ob jezeru ni znakov civilizacije torej je pred vami precudovitih sedem dni zabave in kopanja brez pravil sole ali odraslih ki bi vam tezili toda ze prvi vecer se med vami pojavijo nesoglasja glede tega kako naj deluje vas tabor vsem skupaj postane jasno da bo najbolje da se o tezavah pogovorite in skupaj najdete nacin kako si olajsati vase pocitnice sklicete sestanek dijaki naj si v skupinah izmislijo stiri ali pet moznih tezav ki bi jih lahko imeli na taksnem taborjenju zaprosite jih naj se pogovorijo kako bi taksne tezave razresili po desetih minutah razprave jih pozovite naj razmislijo o sledecih vprasanjih kako ste prisli do resitev ste se vsi strinjali z izbrano resitvijo ste imeli vsi moznost enakopravno povedati svoje mnenje na tej tocki dijakom preberite sledeci tekst po sestanku je vse veliko bolje toda cez dva dni se pojavi se vec tezav ki jih morate nujno razresiti da se ne bi ponovile vsaka skupina dobi set ucnih listkov tezav iz nadaljevanja te ucne ure dijaki naj jih z besedilom obrnjenim navzdol razporedijo po mizi in berejo enega po enega v skupini naj se poskusajo dogovoriti kako resiti konkretno tezavo ce je le mozno naj odlocitev sprejmejo soglasno ce ucnih listkov ne morete fotokopirati jih berite enega po enega celotnemu razredu in skupaj naj poskusajo najti resitev ta moznost je tezja skupine ki prej koncajo z delom naj razmislijo o sledecih vprasanjih in z njihovo pomocjo analizirajo svoje delo ko vse skupine koncajo z delom pojdite od tezave do tezave in prosite razlicne skupine da porocajo o svojih predlogih za njihovo razresitev ni potrebno da vsaka skupina poroca o vseh resitvah ker bi to trajalo predolgo ucno uro zaokrozite z razredno razpravo s pomocjo odprtih vprasanj vprasanja vso ucno uro ste uporabljali pravila da bi zascitili pravice vseh v taboru kaj bi se zgodilo ce se o pravilih ne bi mogli dogovoriti ali pa ce bi jih vsi ignorirali kaj napravi pravilo dobro ali slabo kaj pa zakoni ali moramo zmeraj spostovati zakon tudi ce je slab nekatera pravila in zakoni niso napisani taksni so npr moralni ali nekateri verski zakoni zakaj nekatere skupine ljudi spostujejo taka nepisana pravila oz zakone ceprav jim tega ni treba pravila in zakone obicajno spremljajo kazni oziroma sankcije tudi vi ste verjetno predvideli kazni za tiste v vasem taboru ki bi krsili vase dogovore kaj je cilj kazni katere kazni so najbolj ucinkovite imajo kazni lahko nasprotne ucinke moznosti ta ucna ura je lahko uvod k izdelavi razrednih pravil s katerimi bi se strinjali vsi dijaki in ucitelji v razredu vec idej lahko najdete v delu razredna razprava v nekaterih drzavah kaznujejo razlicne zlocine od umora do prekupcevanja na crnem trgu s smrtno kaznijo ucna ura je lahko uvod v razpravo ali je usmrtitev resnicno ustrezna zastrasevalna kazen za zlocin ucni listki s tezavami za taborjenje prva tezava nekdo mora spati ob vhodu v sotor ki se ne zapira dobro do jutra so stvari te osebe vecinoma raztresene pred vhodom po mokri travi on ona se pritozuje da mu ji boste na ta nacin unicili vse stvari kaj storite druga tezava vsi ste se na prvem sestanku strinjali kako naj kamp deluje sedaj pa eden ena od vas teh pravil noce spostovati kako boste podkrepili dogovor tretja tezava nekdo je pristavil posodo z vodo na ogenj in nato odsel odsla plavat voda je zavrela posoda se je prevrnila in padla na ogenj iskrice pa so padle na vogal vasega sotora in ga zazgale skoraj vam je vse zgorelo ugotovite da imate tezave z varnostjo lahko da se bodo se ponovile kaj storite cetrta tezava prinasanje vode z izvira je zelo dolgocasna zadeva vsak bi raje sel plavat kot pa po svezo vodo se vec eden ena od vas si je pri plavanju poskodoval poskodovala roko in mu ji sedaj ni treba nositi vode toda to pomeni vec dela za preostale kaj storite peta tezava dva dve izmed vas kadita ostali pa ne nekadilci so zelo proti dimu v sotoru kadilca kadilki pa mislita da imata pravico kaditi kjerkoli tudi v sotoru ko pocivata kaj storite sesta tezava eden ena izmed vas je prinesel prinesla s seboj kasetofon in sedaj ze navsezgodaj posusa glasno glasbo vsi ste zato jezni kaj storite sedma tezava vsi si delite en sotor vendar se ne morete dogovoriti kdo ga bo cistil nekateri bi radi da je sotor neprestano cist drugim je vseeno prepiri kvarijo veselo razpolozenje v taboru kaj storite osma tezava nekdo je poskodoval drago kitaro ki pripada nekomu drugemu on ona ne zeli placati popravila kaj storite deveta tezava prijatelj enega ene od vas pride na obisk za par dni prinesel si je svoj sotor dela vse po svoje in se pozvizga na vsa vasa pravila kaj storite deseta tezava dva dve izmed vas menita da bi morali imeti nek dogovor o pitju alkoholnih pijac v taboru prosita za razgovor o tej temi na sestanku vecina vas je proti popolni prepovedi pitja alkohola kaj storite aktivno poslusanje cilj namen ucne ure je skozi metodo aktivnega poslusanja izboljsati dijakovo sposobnost poslusanja ter spodbuditi razmisljanje o dobrem in slabem poslusanju formativna cilja dijaki ugotovijo da je poslusanje zelo pomemben element spostovanja sogovornikove pravice do lastnega mnenja glej clen v povzetku konvencije o otrokovih pravicah in clen splosne deklaracije clovekovih pravic spoznajo da lahko z vajo postanemo boljsi poslusalci kaj potrebujete besedili kaj nam pomaga poslusati in kaj nas ovira pri poslusanju ki sta v nadaljevanju te ucne ure besedili lahko fotokopirate ali pa napisete na prosojnico v tem primeru potrebujete se grafoskop cas minut izvedba dijake zaprosite naj oblikujejo dvojice razlozite jim da bo eden izmed dvojice moral drugemu brez ustavljanja dve minuti pripovedovati medtem pa bo partner skrbno poslusal govorec naj govori o cemerkoli npr o sebi pocitnicah svoji druzini zanimivem dogodku dovolite dijakom nekaj sekund da se dogovorijo kdo bo govoril in kdo poslusal dajte znak na katerega govorci pricnejo s svojimi pripovedmi dijaki naj minuto ali dve neprekinjeno govorijo glejte na uro preden jim zmanjka besed zaploskajte in jih ustavite zaprosite poslusalce naj svojim partnerjem natancno ponovijo zadnja dva stavka ta prosnja bo izzvala val presenecenja se vec le nekaj dijakov se bo sposobnih spomniti zadnjih dveh stavkov v celoti partnerja zamenjata vlogi zdaj govorec poslusa in poslusalec pripoveduje po dveh ali treh minutah dijake ustavite zelo verjetno so poslusalci tokrat zelo pazljivo poslusali govorce prosite jih naj partnerju ponovijo zadnje tri stavke za dosego formativnih ciljev uporabite sledeca vprasanja vprasanja ste si zapomnili stavke je bilo pri drugem poskusu laze zakaj kaj ste napravili drugace da ste si pomagali pri poslusanju ste poceli kaj posebnega s telesom ali z obrazom kaj pa z mislimi kaj vas je oviralo pri poslusanju razredu predstavite besedili kaj nam pomaga poslusati in kaj nas ovira pri poslusanju je v besedilih kaksno dejstvo na katerega se niso pomislili zakaj poslusanje je zelo pomembna sposobnost ki nam pomaga spostovati in scititi clovekove pravice se posebej je pomembna v clenu konvencije o otrokovih pravicah in v clenu splosne deklaracije clovekovih pravic seveda pa je pomembna tudi za vse ostale clene zakaj kaj pridobimo ce poslusamo drug drugega ste ze kdaj doziveli da vas nihce ni poslusal kako se pocutite ce ljudje ignorirajo vase mnenje se strinjate da je poslusanje spretnost ki jo lahko izboljsamo z vajo moznosti igro lahko po zelji nadaljujete tako da dijaki menjujejo partnerje ali pa da povecujete stevilo stavkov ki jih morajo ponoviti dijakom se bo zdelo zelo zabavno ce boste igro veckrat ponovili kot uvod v ucno uro in ce bo vsakic tezja na ta nacin si bodo zares izboljsali sposobnost poslusanja kaj nas ovira pri poslusanju hitrost misli ljudje mislimo hitreje kot govorimo zaradi tega imamo med poslusanjem veliko prostega casa za razmisljanje pogosto med poslusanjem razmisljamo o kosilu ali o vcerajsnjih dogodkih namesto da bi poslusali govorca predsodki povsod po svetu najdemo besede ali fraze ki v ljudeh vzbudijo predsodke in povzrocijo da prenehajo poslusati govorca to so besede kot komunist fasist kapitalist smrkavec ipd ko ljudje zaslisijo taksno besedo prenehajo poslusati in pricnejo razmisljati o obrambi ali protinapadu miselni odklop vcasih se kar hitro odlocimo da sta oseba ali tema pogovora nezanimivi napacni ali za nas nepomembni ali pa celo da ze vnaprej vemo kaj bo oseba povedala v taksnih primerih prenehamo poslusati zunanje in notranje motnje hrup luci toplota mraz ali prebavne motnje nam lahko preprecijo skrbno poslusanje v taksnih okoliscinah lahko dobro poslusamo le z malo vaje kaj nam pomaga poslusati poslusamo s telesom in glavo zato glej govorca imejta vidni kontakt tvoja drza naj bo odprta ne prekrizaj rok ne pokazi hrbta nagni se h govorcu sprosti se poslusaj kaj ti sogovornik pripoveduje in poskusaj slisati bistvo ne le dejstev poslusaj brez predsodkov misli vnaprej analiziraj in ocenjuj povedano ne prekinjaj sogovornika poslusaj kako ti sogovornik pripoveduje in pazi na nebesedne znake npr izraz obraza polozaj telesa barvo glasu poslusanje je pomembno ker ljudem pokazes da cenis njihove izkusnje in kaj o njih govorijo ljudi spodbuja da sprosceno in odkrito spregovorijo ti lahko pomaga ugotoviti o cem se z nekom strinjas in o cem ne prav tako ti je v pomoc pri iskanju resitev in preprecevanju prepirov kdo jaz ucne ure o odgovornosti ucne ure v tem poglavju poudarjajo osebno odgovornost moralna dilema iz resnicnega zivljenja sluzi za osnovo vprasanjem o postenju in vsakodnevni odgovornosti ucna ura o cenzuri se ukvarja z odgovorno uporabo moci splosni informativni cilj teh ucnih ur je dijakom nazorno pokazati da imajo vse pravice odgovarjajoce dolznosti ucne ure so nadgradnja ur za osnovnosolce kdo jaz ucne ure o odgovornosti pravice in dolznosti cilj ucna ura ki jo sestavljata poslusanje in razgovor bo dijakom pomagala razumeti povezavo med pravicami in dolznostmi formativni cilj dijaki spoznajo da ima vsaka pravica odgovarjajoco dolznost kaj potrebujete tablo ali velik list papirja poenostavljeno obliko splosne deklaracije clovekovih pravic besedilo pravice in dolznosti ki je v nadaljevanju te ucne ure cas ena solska ura izvedba dijake zaprosite naj oblikujejeo dvojice vsak v dvojici naj zapise pet pomembnih pravic za katere meni da bi jih moral imeti vsak dijak na soli ter pet pravic ki bi jih vsak najstnik moral imeti doma lahko napisejo npr pravico do svojega prostora dvojice naj zamenjajo listice vsak naj prebere partnerjeve pravice in na list dopise dolznosti ki odgovarjajo nastetim pravicam npr dolznost spostovati prostor ljudi ki zivijo s teboj dvojice po koncanem delu izberejo dve pravici z ustreznima dolznostma in jih porocajo razredu na tablo napisite porocane pravice in dolznosti dijaki naj preberejo besedilo pravice in dolznosti razredno razpravo pricnite s pomocjo sledecih vprasanj vprasanja si je bilo tezko izmisliti odgovarjajoco dolznost za vsako pravico v prebranem primeru o uporabi varnostnega pasu med voznjo se pojavlja vprasanje kdo ima prav ali vlada ali ljudje ki ne zelijo uporabljati varnostnega pasu zamislite si da bi se zaradi voznika ki ni zelel uporabljati varnostnega pasu hudo poskodoval nekdo ki ga dobro poznate kako bi se lahko to zgodilo kako bi se pocutili kaj ce bi bolan otrok umrl medtem ko je bil zdravnik zaposlen s pomocjo vozniku ki se je poskodoval zaradi neuporabe varnostnega pasu si lahko zamislite podobne primere ko si pravice in dolznosti nasprotujejo moznosti ker je tema pravic in dolznosti zmeraj prisotna v solskem okolju npr pravica do uporabe solske opreme ter dolznost ne poskodovati to opremo je lahko ta ucna ura osnova za pravilno uporabo pojmov povezanih s pravicami in dolznostmi kot nadaljevalno dejavnost lahko dijaki in ucitelji sestavijo razredni seznam pravic in dolznosti ki bo vsem na ogled na steni razreda kadarkoli pride do konfliktne situacije lahko udelezenci uporabijo seznam ali pa mu dodajo nove vrstice vsakdo lahko pise na seznam ce je v razredu npr dijak ki si pogosto sposoja stvari sosolcev in sosolk ne da bi jih vprasal za dovoljenje lahko prizadeti napise na seznam imam pravico do zasebnosti in varnosti svojega premozenja imam pa tudi dolznost spostovati zasebnost in varnost sosolcev in sosolk koristno bo ce boste na vrh seznama napisali vsak v razredu ima pravico pisati na ta list vendar vsakega od nas veze dolznost ne pisati na list stvari ki bi kakorkoli krsile pravice drugih da bi dijaki laze razumeli sam koncept pravic in dolznosti jim lahko preberete tekst o pozitivnih in negativnih pravicah ki je v nadaljevanju te ucne ure potem lahko pregledajo splosno deklaracijo clovekovih pravic ter prepoznajo pozitivne in negativne pravice v njej ugotovili bodo da vecino clenov enakovredno sestavljajo pozitivne pravice in negativne pravice t j dolznosti pravice in dolznosti vsaka pravica ima odgovarjajoco dolznost vasa pravica svobode govora je npr omejena z dolznostjo ne govoriti lazi ki bi lahko ponizale ali prizadele drugo osebo in tako krsile njeno pravico do spostovanja in dobrega ugleda ravnotezje med nasimi pravicami in dolznostjo spostovati pravice drugih nas obvezuje da svoje pravice obicajno uresnicujemo z dolocenimi omejitvami veliko primerov je ko si pravice in dolznosti nasprotujejo slovenija je npr ena od drzav kjer je uporaba varnostnega pasu med voznjo obvezna mnogo ljudi nasprotuje temu zakonu rekoc da je to krsitev njihove pravice o svobodi odlocanja vlade tistih drzav kjer je uporaba varnostnega pasu obvezna po drugi strani trdijo da ljudi v avtomobilih veze dolznost do bolnisnic zdravnikov in ostale druzbe da storijo vse kar je v njihovi moci da se izognejo poskodbam ki bi lahko nastale med voznjo vlade zastopajo mnenje da ljudje ki se poskodujejo med prometno nesreco zaradi neuporabe varnostnega pasu drzavi in bolnisnicam odzirajo cas denar in prostor ki bi ga drugace lahko namenili ostalim bolnikom in na ta nacin kratijo njihovo pravico do ustrezne zdravstvene nege kaj so pozitivne in negativne pravice termin pozitivna pravica se uporablja za opis pravice ki razglasa naso svobodo da lahko nekaj storimo nasa pozitivna pravica je npr da smo placani za svoje delo pozitivne pravice nam sporocajo da ti imas to pravico ter hkrati povedo drugim da morajo podpreti tvojo dosego te pravice delodajalca npr veze dolznost da mora placevati opravljeno delo termin negativna pravica se uporablja za opis pravice ki preprecuje da bi se komu zgodilo kaj slabega primer negativne pravice je clovekova pravica da ne sme biti ubit ali mucen ali pa pravica da ti nihce ne sme ukrasti lastnine te pravice so negativne saj pravijo ne ljudem ki bi ti morda zeleli skodovati ali te kakorkoli prizadeti tat ucna ura je prirejena po zamisli v understand the law str the citizenship foundation cilj ta ucna ura je posvecena obravnavi primera ki temelji na moralni dilemi skozi njo bo dijakom priblizana ideja o odgovornosti posameznika v druzbi ceprav so osebi v primeru pomotoma izplacali veliko prevec denarja se bodo dijaki ob obravnavi primera zagotovo spomnili svojih izkusenj ko so v trgovini kdaj dobili vrnjeno prevec denarja in so se morali odlocati na podoben nacin formativni cilj dijaki spoznajo da ima vsaka pravica odgovarjajoco dolznost pravica biti enakovredno obravnavan pred sodiscem je povezana z dolznostjo spostovati zakone kaj potrebujete poenostavljeno obliko splosne deklaracije clovekovih pravic cas dve solski uri zvedba dijaki naj oblikujejo manjse skupine po sest celotnemu razredu preberite sledece besedilo aleksander vsak mesec polozi manjsi znesek od svoje place na devizni racun ki ga ima pri lokalni banki ni veliko denarja toda to je edini nacin da privarcuje za poletne pocitnice s svojo druzino vsak mesec mu banka poslje izpisek s katerim ga obvesca koliko je na njegovem racunu ta mesec aleksander opazi da ima nenadoma na racunu veliko vec kot je mislil to bo zagotovo pomota banki napise pismo v katerem jih opozori da so mu pripisali dem vec kot pa naj bi imel ne odgovorijo iz banke ni pomote denar je vas aleksander jim ponovno napise pismo dvakrat smo preverili pravi banka mi nismo napravili napake aleksander pa se vedno ni bil zadovoljen se tretjic je pisal banki ti pa so mu se tretjic zagotovili da je denar njegov po tem je aleksander menil da nima kaj zgubiti veselo je pricel trositi denar za stvari ki jih je njegova druzina potrebovala kupil je nekaj pohistva malo prenovil stanovanje in druzino peljal na prijeten dopust mesec dni pozneje so bancni usluzbenci ugotovili da so napravili napako in da dem na aleksandrovem racunu pripada drugi stranki z enakim imenom in priimkom banka je takoj zahtevala da ji aleksander vrne denar vrnil jim je kar mu je ostalo vendar je potrosil ze vec kot dem aleksandra so obtozili kraje ce naj bo pravnomocno obsojen za krajo mu morajo na sodiscu dokazati da se je neposteno obnasal je vzel ali obdrzal nekaj kar pripada nekomu drugemu da je nameraval stvar obdrzati zase dijaki naj v skupinah odlocijo ali naj bo aleksander spoznan za krivega kraje ali ne da bi na to odgovorili morajo najprej odgovoriti na tri vprasanja je aleksander ravnal neposteno je vzel stvar ki pripada nekomu drugemu ali jo je nameraval obdrzati ce dijaki na vsa tri vprasanja odgovorijo z da je aleksander kriv po zakonu ce na eno ali vec vprasanj odgovorijo z ne aleksander po zakonu ni kriv ce se odlocijo da je kriv kraje kaksno kazen naj dobi v angliji lahko za zlocin te vrste sodisce poslje obsojenca v jeco do deset let ali pa ga kaznuje z denarno kaznijo do tolarjev v sloveniji je zagrozena kazen do deset let ce so se dijaki odlocili da je aleksander nedolzen jih vprasajte ali se strinjajo da bi kljub temu moral vrniti denar ki ga je porabil za svojo druzino in dom po kratki razpravi jim lahko preberete kaj se je v resnici zgodilo z aleksandrom po treh dnevih sojenja je porota ugotovila da aleksander ni kriv porota ni dolzna objaviti razlogov za svojo odlocitev vendar lahko sklepamo da so jih aleksandrova pisma s katerimi je banko opozarjal na napako prepricala da ni namenoma ravnal neposteno ceprav je bil aleksander proglasen za nedolznega je se zmeraj ostalo vprasanje ali naj potroseni denar vrne ali ne ker to vprasanje ni v pristojnosti kazenskega sodisca bo morala banka vloziti se civilno tozbo za izterjavo tega denarja vprasanja kaj bi ti storil na aleksandrovem mestu zakaj kdo mora popraviti nastalo bancno napako aleksander ali banka zakaj bi bil tvoj odgovor drugacen ce bi bila vsota denarja manjsa vecja kaj pa drugi primeri ali je npr dolznost lastnika avtomobila da zaklepa svoj avto ali pa je dolznost vseh nas da ga ne ukrademo pa ceprav je odklenjen zamisli si da si aleksandrov prijatelj bi ga prijavil policiji zaradi kraje kdo je odgovoren za spostovanje zakonov preberite poenostavljo obliko splosne deklaracije clovekovih pravic katere pravice so bile vpletene v ta primer moznosti dijaki lahko napisejo spis v katerem opisejo primer ko so morali ravnati odgovorno in se moralno odlocati ce so npr nasli denarnico na cesti ali so jo predali z vso vsebino policiji oz lastniku lahko napisejo tudi esej o moralnih odlocitvah in odgovornosti posameznika ucno uro lahko nadaljujete tudi v obliki projektnega dela dijaki lahko raziscejo slovenski pravosodni sistem in porocajo sosolcem nekatera sojenja so odprta za javnost izvajalci projekta naj si ogledajo sojenje in o tem porocajo v koncni fazi lahko uprizorijo igro vlog navidezen proces v razredu in z njo prikazejo pravice in dolznosti naj spregovorim cilj ta ucna ura ki vkljucuje pisanje pisma je namenjena spoznavanju pravic in dolznosti posameznika napram drzavi s stalisca svobode izrazanja ker je za izvedbo te ucne ure potrebna kar velika mera zaupanja med uciteljem in dijaki je bolje da jo izvedete v razredu kjer dijaki ze imajo izkusnje z ucenjem o clovekovih pravicah formativna cilja dijaki spoznajo da ima vsaka pravica odgovarjajoco dolznost zavedo se dejstva da ima pravica do svobodnega izrazanja odgovarjajoco dolznost spostovati mnenje drugega cas dve solski uri kaj potrebujete poenostavljeno obliko splosne deklaracije clovekovih pravic in besedilo o cenzuri ki je v nadaljevanju te ucne ure izvedba dijaki naj si predstavljajo da vsak od njih pise za lokalni casopis ce v vasem kraju nimate casopisa naj si ga dijaki izmislijo vkljucno z njegovim naslovom pogostostjo izhajanja ipd vsak v razredu naj napise kratko pismo o necem kar mu v domacem kraju ni vsec oz ga moti dijakom razlozite da teh pisem ne bo bral nihce izven razreda poskrbite da jih res ne bo ko dijaki koncajo s pisanjem kratkih pisem jih zaprosite naj oblikujejo dvojice v dvojicah naj si izmenjajo pisma sedaj naj si zamislijo da so uredniki lokalnega casopisa po posti je prislo to pismo njih pa mocno skrbi da bodo lokalni oblastniki skupaj z zupanom zelo nejevoljni ce bo pismo objavljeno dijaki naj precrtajo cenzurirajo dele pisma za katere menijo da so nevarni prispela pisma jim je dovoljeno spreminjati po mili volji cenzurirana pisma naj dijaki vrnejo avtorjem v skupinah ali vsi skupaj izvedite razgovor s pomocjo vprasanj po razgovoru preberite besedilo o cenzuri in dijake zaprosite naj si izmislijo scenarij ki bo ilustriral vsako od navedenih tock v odstavku npr kdo ali kaj se cenzurira pise umetniki dijaki naj povedo zakaj naj bi kdo zelel cenzurirati umetnike ker je v slovenski novejsi zgodovini morda teze najti primere bo za konkretne primere potrebno poseci dlje v literarno zgodovino vprasanja ste se ze sami cenzurirali pred med pisanjem svojega pisma zakaj zakaj ne ste v pismu uporabili vljudne ali grobe izraze ce ste napisal vljudno pismo ali je bilo to vljudno ker spostujete obcutke tistega ki bo pismo bral ali ker ste se bali mozne kazni ste v pismu razmisljali o tem kako izboljsati situacijo ali ste zeleli samo pokazati svojo jezo in nezadovoljstvo s situacijo kako ste se pocutili ko ste videli da je vase pismo v cenzuri kaksno je bilo pismo po cenzuri po katerem kriteriju ste izbirali kaj je potrebno precrtati v sosolcevem pismu kaj menite kako bi reagirali ce bi bili v resnici uredniki in bi v roke dobili pritozbo kaj ce bi pismo obravnavalo ravno vas in bi bilo napisano v zaljivem tonu menite da je dolznost oblasti poslusati vse pritozbe cetudi so nevarne zakaj zakaj ne je bilo vase pismo nevarno kaj mislite zakaj smo imeli danes taksno ucno uro moznosti ce se vam zdi primerno lahko situacijo spremenite tako da si dijaki zamisljajo da pisejo za solsko glasilo ucno uro lahko nadaljujete tudi v obliki projektnega dela dijaki naj nekaj casa pozorno spremljajo casopise lahko izberejo eno novico in primerjajo kako razlicni casopisi pisejo o njej glede na svojo ne pristranskost ce se dijaki mocno zanimajo za doloceno temo ki se pojavlja v casopisih lahko kot razred napisejo vljudno pismo medijem in v njem izrazijo svoje stalisce o cenzuri svoboda govora je zapisana v clenu splosne deklaracije clovekovih pravic mnogo ljudi verjame da je ta clen osnova demokraticne druzbe drugi trdijo da je prevelika svoboda govora nevarna v mnogih drzavah sveta je svoboda govora nadzorovana ce povzroca nasilje oz spodbuja ljudi k nemirom in jih poziva k uporu ce je sporocilo rasisticno ali ce izraza fanatizem v nekaterih drzavah cenzurirajo tudi vse kar kritizira oblast kdo izvaja cenzuro uradni cenzorji oblast zakon mediji uradniki delodajalci sindikati interesne skupine kdo ali kaj se cenzurira umetniki pisatelji politicna opozicija kritiki druzbene ureditve informacije dostop do informacij izraznost kolektivna dejanja napadi na splosno sprejete vrednote zakaj se cenzura izvaja da se prikrije nesposobnost in ali informacija da se obrani status quo da se zasciti politika vladajocih da se zascitijo privilegiji da se zascitijo ranljivi npr mladostniki da se ohrani oblast kako se izvaja cenzura tako da se prepreci objava necesa preventivna cenzura s kaznovanjem po dogodku kaznovalna cenzura kdaj se izvaja cenzura pred volitvami v casu hitrih druzbenih sprememb v casu nacionalne mednarodne krize kadar je oblast sibka ali ogrozena kaj bi ti storil cilj ucna ura temelji na obravnavi primera politicnega umora namen je dijake spodbuditi k razpravi o odgovornosti drzave in posameznika formativni cilj dijaki spoznajo da ima vsaka pravica odgovarjajoco dolznost v tej ucni uri ugotovijo da je pravica do osebne varnosti povezna z dolznostjo braniti to isto pravico za druge ljudi kaj potrebujete besedila obravnava primera luis diaz o politicnih umorih in kaj se je zgodilo ki so v nadaljevanju te ucne ure cas dve ucni uri izvedba za uvod v ucno uro dijakom preberite besedilo obravnava primera luis diaz ali jih zaprosite naj ga sami preberejo dijakom razlozite da se usmrtitve kot je bila luisova imenujejo izvensodne usmrtitve ali politicni umor dijakom preberite ali pa naj sami preberejo besedilo o politicnih umorih luisova druzina je poskusala privesti pred sodisce ljudi ki so bili odgovorni za luisovo smrt vojska si tega seveda ni zelela dijake zaprosite naj se v skupinah po pet ali sest pogovorijo zakaj druzina in vojska zastopata razlicni stalisci po koncani dejavnosti ucencem zastavite sledeca vprasanja vprasanja kdo je po vasem mnenju odgovoren za luisovo smrt vojska oblast luis ali vojak ki ga je ustrelil kako bi kaznovanje krivih vojakov vplivalo na ostale pripadnike zascitnih enot bi se vpliv oblasti zascitnih enot in vojske zmanjsal ali povecal ce bi kaznovali krive vojake kaj pa njihov ugled med ljudmi kaj pa ce jih ne kaznujejo bo vojska v tem primeru izgubila zaupanje ljudi ali je sploh pomembno ce ljudje vojski zaupajo ali ne je po vasem mnenju pravilno da vojaki niso krivi za ubijanje niti v taksnem primeru kako bo javnost gledala na lastni pravni sistem sodisca sodniki ipd ce vojaki v tem primeru ne bodo kaznovani dijake zaprosite naj si poskusajo predstavljati da so bili v casu luisove smrti skriti nekje v neposredni blizini videli so obraze in stevilke vojakov ki so luisa ustrelili njih pa ni nihce opazil kaj bi storili v taksnem primeru ali bi sli domov in pozabili na vse ali je mozno pozabiti na vse sli na policijo in dogodek prijavili povedali luisovi druzini oz prijateljem storili kaj drugega kaj zakaj ob koncu ucne ure lahko razredu preberete tekst kaj se je zgodilo moznosti dijaki naj si predstavljajo da so prijatelji druzinski clani ali sodelavci nekoga ki je bil izvensodno usmrcen o tem naj napisejo pesem zgodbo ali morda narisejo sliko in tako pokazejo kako se ljudje v taksni situaciji pocutijo ucno uro lahko nadaljujete tudi v obliki projektnega dela skupine dijakov naj si predstavljajo da so clani luisove druzine in novinar ki pride posnet dokumentarno oddajo o luisovi smrti vsaka skupina naj pripravi igro vlog o srecanju z novinarjem ob delu si lahko pomagajo s sledecimi vprasanji bi se radi pogovarjali z novinarjem je to nevarno mu lahko zaupajo cesa si novinar zeli kaksno je njegovo stalisce o umoru jim lahko novinar pomaga objaviti zgodbo o umoru ali si luisovi sorodniki prijatelji sodelavci to zelijo vsaka skupina odigra igro vlog pred razredom obravnava primera luis diaz septembra je luis enrique landa diaz letni student medicine iz carabobo state university v aragui venezuela skupaj s sosolci in sodelavci proslavljal obletnico medicinske sole po pricevanju ocevidcev je prislo do verbalnega obracuna zmerjanja na daljavo med studenti in pripadniki narodne garde ki so patruljirali po obmocju dvajset pripadnikov narodne garde je pricelo streljati solzilec na studente ob popoldne so vojaki priceli streljati na studente s pravimi naboji luis lando je bil ustreljen nekaj minut za tem ves incident je nekdo posnel na video uradna preiskava se je pricela in clan narodne garde je bil osumljen umora vojasko in civilno sodisce sta priceli z obravnavo marca je vojasko sodisce zahtevalo vse pristojnosti za obravnavo tega primera v preteklosti je vojasko sodisce dosledno oproscalo pripadnike vojske ki so bili obtozeni krsitev clovekovih pravic druzina luisa lande ki je zelela da ta usmrtitev pride v javnost je postala tarca sistematicnega trpincenja neznanci so jim grozili po telefonu in streljali na njihovo hiso decembera je skupina neznanih oborozenih moz iz avta streljala na luisovega oceta in mu prestrelila koleno o politicnih umorih pojem zunajsodne usmrtitve se uporablja za primere nezakonitih namenskih usmrtitev ki jih narocijo pripadniki oblasti ali pa se zgodijo z njihovim odobravanjem o zunajsodni usmrtitvi za katero je odgovorna oblast govorimo kadar oblast ne zeli raziskati primera neopravicljivega umora s strani vojske ali pa krivcev ne namerava privesti pred sodisce uporablja se tudi termin politicni umor ki je laze razumljiv in kaze na nameravan ter samovoljen umor s strani oborozenih politicnih skupin politicni umori se razlikujejo od umorov ki se dogajajo v legalno opravicljivih okoliscinah ce vojak nekoga ustreli v samoobrambi ali policist nekoga med nemiri to steje med legalno opravicljive umore drzava steje med legalne tudi umore ko je nekdo pred sodiscem pravnomocno spoznan za krivega in obsojen na smrt za zunajsodno usmrtitev se ne steje ce vojak nekoga ubije iz osebnih razlogov in je nato kaznovan kot vsak drug morilec legalno je tudi ubijanje sovraznikov med spopadom skoraj vse vlade ki za svoj obstanek na oblasti uporabljajo politicne umore so hkrati tudi podpisnice mednarodnih sporazumov ki jih zavezujejo k spostovanju clovekovih pravic nekatere vlade sploh ne poskusajo prikriti ali opraviciti svojih dejanj nekatere uporabljajo metode ki mejijo na kriminal placani morilci ipd umori se obicajno dogajajo ponoci ko je zrtev sama trupla iznakazijo ali skrijejo da jih ne bi bilo vec mogoce prepoznati kljub temu veliko vlad laze ali prikriva dejstva junija so na trgu nebeskega miru v pekingu tanki masakrirali demokraticno usmerjene protestnike televizijske kamere so dogodek posnele in bil je glavna novica v vseh porocilih po svetu tisoce ljudi je bilo prica pokolu stotine trupel so odnesli v mrtvasnice in bolnisnice toda vlada kitajske je zatrdila da nihce ni bil ubit kasneje so svojo izjavo malce popravili in danes priznavajo da je bilo v spopadih med demonstanti in vojaki ubitih ljudi kar je veliko premalo da bi se priblizali resnici nekatere vlade trdijo da je nasilje znacilno za njihovo drzavo in da je rezultat etnicnih nasprotij nasilje bo zmeraj prisotno v druzbi ki ne spostuje clovekovih pravic se posebej ce ga tolerira in podziga uradna politika kaj se je zgodilo luisov primer je prevzela svetovna humanitarna organizacija amnesty international v okviru kampanje o tem primeru so ljudje z vsega sveta pisali pisma vladi venezuele in jo prosili za kaznovanje luisovih morilcev ter za prenehanje mucenja luisove druzine julija je civilno sodisce obsodilo gardista ki je ustrelil luisa na osemnajst let zapora brez moznosti pritozbe na visje sodisce luisov oce je izjavil da se je to zgodilo zahvaljujoc mednarodnemu pritisku saj je sam zaradi grozenj in napadov ze izgubil vse upanje vse to se je zgodilo zaradi vase kampanje pravice za vse zivljenje ucne ure o univerzalnosti pravic ucne ure v tem delu prirocnika pomagajo dijakom razumeti da imamo vsi ljudje enake pravice pravice nam lahko krsijo toda nihce nam jih ne more odvzeti z njimi se rodimo in z njimi umremo ucne ure so nadgradnja ur za osnovnosolce ki jih lahko najdete v poglavju pravice za vse zivljenje ucne ure o splosnosti pravic kolo pravic ucna ura je prirejena po delavnici human rights education workshop on women's human rights and gender equality ki jo je predstavila hrvaska nevladna skupina b a b e iz sljemena marca cilj v tej ucni uri je uporabljena zivljenjska izkusnja kot osnova za razmislek in usvajanje znanj in spretnosti kako braniti svoje pravice in pravice drugih formativni cilj dijaki se zavedo dejstva da so se v svojem zivljenju ze velikokrat postavili v bran za svoje in tuje pravice cetudi niso uporabljali terminologije pravic kaj potrebujete tablo ali vecji list papirja in pisala cas dve solski uri izvedba ce poucujete veliko skupino dijakov lahko pet ali sest dijakov poucite o igri ze med odmorom pouceni dijaki lahko nato vodijo manjse skupine sosolcev metoda vzajemnega ucenja ce poucujete manjso skupino dijakov lahko uro vodite sami dijake zaprosite naj oblikujejo skupine po sest vsak v skupini naj se spomni primera ko se je postavil v bran za svoje pravice ali za pravice koga drugega ce je bil npr kot otrok po nedolznem kaznovan ce zelijo lahko tak dogodek sosolcem v skupini tudi na kratko opisejo v petih minutah mora imeti vsak v skupini pripravljen svoj primer in znati razloziti kdaj se je postavil v bran za pravico kaj se je zgodilo kje se je to zgodilo motiv zakaj se je postavil v bran kdo ga je podpiral oz kaj ga je spodbujalo k dejanju medtem ko dijaki razmisljajo narisite na tablo papir veliko kolo z naperami dijaki naj na kratko povedo svoje zgodbe ob razlagi naj upostevajo omenjenih pet vprasanj medtem ko pripovedujejo napisite na konec ene od naper kje se je to zgodilo vzdolz napere pa motiv in podporo s privolitvijo pripovedovalca lahko povedano povzamete oz skrajsate na kljucne besede ko vsi povedo svoje zgodbe lahko uporabite sledeca vprasanja za dosego formativnega cilja ucne ure vprasanja so bile vase izkusnje podobne ali razlicne ali so se npr dogajale v javnosti ali zasebno doma ali v soli ipd so bili omenjeni kraji oz osebe hkrati pozitivne in negativne je kdo omenil zakon ali oblast kot spodbudo oz podporo zakaj zakaj ne kako ste se pocutili ko ste se spet spomnili na dogodek iz preteklosti ali lahko dogodek oznacite kot pozitivno izkusnjo zakaj zakaj ne ali vas je veliko spoznalo kaj pomeni podpora in solidarnost prijateljev sosolcev ali druzine zakaj je ta podpora koristna ce se postavite v bran za clovekove pravice moznosti ta ucna ura je zelo fleksibilna lahko jo uporabite za analizo katerihkoli izkusenj iz preteklosti izvedete jo lahko z razlicnimi starostnimi skupinami se posebej je uporabna kot dokaz da imamo vsi podobne izkusnje dijaki lahko preberejo dokumente o clovekovih pravicah ki so v petem delu tega prirocnika in si ogledajo katere pravice so se pojavljale v njihovih primerih ucno uro lahko nadaljujete tudi v obliki projektnega dela dijaki lahko teden dni pozorno spremljajo medije in njihove lastne izkusnje koliko primerov lahko nastejejo ko so se ljudje postavili v bran za svoje pravice mignonette ucna ura je prirejena po zamisli v understand the law str the citizenship foundation cilj v ucni uri je predstavljena moralno zelo kompleksna zgodba o pravici do zivljenja namen je dijake spodbuditi k razmisljanju kako se pravice izvajajo v praksi tema je povezana tudi z ucnimi urami o situacijah ko si pravice nasprotujejo formativna cilja dijaki spoznajo da ima vsak pravico do zivljenja ugotovijo da obstaja koncept naravnih pravic cas dve solski uri kaj potrebujete poenostavljeno obliko splosne deklaracije clovekovih pravic izvedba dijaki naj preberejo tretji clen splosne deklaracije o clovekovih pravicah ki govori o pravici do zivljenja clen lahko tudi napisete na tablo clen vsak ima pravico do zivljenja svobode in varnosti dijake zaprosite naj oblikujejo manjse skupine po pet ali sest razredu preberite sledeco zgodbo maja so stirje mozje izpluli iz avstralije proti angliji na jahti z imenom mignonette to so bili kapitan thomas dudley prvi pomocnik edwin stephens mornar ned brooks in richard parker sedemnajstletni ladijski streznik julija so veliki valovi preplavili jahto in zacela se je potapljati mozje so komaj imeli dovolj casa da so pograbili nekaj plocevink hrane skocili v resilni coln in ze je bila jahta pod vodo stirje nesrecniki so se znasli sredi atlantika kilometrov stran od kopnega za prezivetje so imeli le nekaj plocevink zelenjave po treh dneh so lacni mornarji uspeli uloviti zelvo devet dni kasneje so bili popolnoma brez hrane se zmeraj jih je od kopnega locevalo vsaj kilometrov bili so brez hrane in pitno vodo so imeli le ce je slucajno padla kaksna kapljica dezja mozje so obupali kapitan je zapisal v pismo zeni da ce ne bodo srecali kaksne ladje 'bomo vsi morali kmalu umreti zal mi je da sem sploh sel na to potovanje ' toda obstajala je moznost da vsaj trije izmed njih prezivijo se kaksen dan dlje nekdo izmed njih bi moral postati hrana za ostale tovarise kapitan je predlagal naj zrebajo kdo bo ubit vendar sta stephens in brooks protestirala 'ce naj umremo umrimo vsi skupaj ' sta dejala mladi richard parker ki je komaj pri zavesti lezal na dnu colna ni rekel nic dva dni kasneje se zmeraj brez hrane in vode je kapitan uspel prepricati stephensa da se nekdo izmed njih mora zrtvovati da bi resil druge ociten kandidat je bil richard parker richard je bil sirota brez starsev neporocen in brez otrok povrh vsega pa je ze bil na pragu smrti iz nezavesti se je le se poredko zbudil in takrat pil morsko vodo zaradi katere se je njegovo stanje samo se slabsalo vedeli so da njihov mali colnicek zanasa proti vodam kjer lahko srecajo trgovske ladje lahko da bodo vsak trenutek ugledali ladjo ali pa ne sklenili so da bodo pocakali se en dan potem pa bodo fanta ubili ladje ni bilo seamen brooks ni zelel sodelovati pri umoru medtem ko je pokrit z vetrovko sedel na enem koncu colna sta dudley in stephens pokleknila k nezavestnemu parkerju richard fant moj je zasepetal kapitan tvoj cas je prisel stephens je bil pripravljen prijeti fanta za noge vendar ni bilo potrebno fant je bil presibak da bi se upiral kapitan je vzel svoj zepni noz in ga zabodel v fantov vrat fant je v trenutku izdihnil vsi trije mozje so naslednje tri dni pili richardovo kri in pojedli njegovo srce ter jetra cetrti dan so jih opazili z nemske ladje montezuma trije mozje so bili tako sibki da so jih na krov morali potegniti z vrvmi mozje so se septembra izkrcali v angliji dudley stephens in brooks so sli naravnost na policijo in razlozili razloge za fantovo smrt dijaki naj v skupinah odgovorijo na sledeca vprasanja menis da so trije mozje ravnali napacno ali morajo biti obtozeni za zlocin ali naj bodo vsi trije obtozeni za isti zlocin ko koncajo jim preberite drugi del zgodbe podobni incidenti so se ze dogajali zato so bili dudley stephens in brooks nemalo preseneceni ko so jih nemudoma obtozili umora ceprav je bila obtozba zoper mornarja brooksa pozneje umaknjena javnost se je zelo zanimala za njihovo zgodbo in v casopisih je bila podrobno opisana ljudje so zbirali denar da bi obtozencem placali odvetnika za obrambo na sodiscu med procesom so se vsi strinjali glede dejstev toda porota ni imela lahkega dela vsi so simpatizirali s trojico brodolomcev in bi se najraje strinjali da ni narobe ce ubijes nekoga drugega da bi sebi resil zivljenje toda hkrati so se zavedali da je umor vsaka usmrtitev nekoga ki ni ogrozal tvoje zivljenje sodnik je poroti ponudil resitev dovolil jim je neobicajno proceduro t i posebno obsodbo v okviru te bo porota ugotovila dejstva primera vendar bo izreko kazni prepustila petim sodnikom ki naj odlocijo ali sta dudley in stephens kriva umora ali ne dijaki naj v skupinah odgovorijo na sledeca vprasanja ce bi bil ti eden izmed petih sodnikov ali bi dudleya in stephensa obsodil za umor ali ne zakaj ce sta kriva kaksno kazen naj dobita razredu preberite se zadnji del zgodbe sodisce je odlocilo da sta dudley in stephens kriva umora kazen za umor je bila takrat obicajno smrt vendar je bila v tem primeru spremenjena v sest mesecev zapora glede na takratne razmere in kazni mornarjev v podobnih primerih je prevladalo mnenje da sta bila strogo kaznovana vprasanja pravica richarda parkerja do zivljenja je bila krsena kaj pa pravica do zivljenja ostalih moz v colnu kaj bi vi storili na njihovem mestu ali bi raje umrli kot pa ubili nekoga drugega ta zgodba se je zgodila let pred sprejemom splosne deklaracije clovekovih pravic ali to kaj spremeni richardovo pravico do zivljenja nekateri ljudje trdijo da obstajajo naravni zakoni in pravice ki so ze od nekdaj taksne in so postene taksna naravna pravica naj bi bila pravica biti svoboden se strinjate s taksnim misljenjem do katerih drugih stvari razen zivljenja samega bi lahko imeli taksno naravno pravico napisite seznam taksnih pravic in jih primerjajte s splosno deklaracijo clovekovih pravic moznosti kaj bi bilo ce mozje ne bi povedali policiji da so fanta ubili dijaki naj o tem napisejo igrico zgodbo pesem ali namisljena pisma v katerih naj si predstavljajo da so oni tisti mozje deset let pozneje kako gledajo na svoja dejanja ali se pocutijo krive zakaj zakaj ne kako bi reagiral ce bi bil prijatelj ubitega richarda parkerja ucno uro lahko nadaljujete tudi v obliki projektnega dela dijaki lahko sestavijo vprasalnik s katerim med svojimi znanci in sorodniki poizvedo katere so njihove naravne pravice dobljene podatke lahko zberejo in uporabijo kot osnovo za razpravo ali pri pouku npr matematike za risanje diagramov irinina zgodba cilj ucna ura vsebuje obravnavo primera ko so bile pravice neke osebe sistematicno krsene dijaki skozi obravnavo spoznajo oblike krsitev clovekovih pravic in se utrdijo v prepricanju da krsitvam lahko uspesno nasprotujejo navadni ljudje formativni cilj dijaki spoznajo da lahko posamezniki ali skupine ljudi uspesno nasprotujejo krsitvam clovekovih pravic kaj potrebujete besedili irinina zgodba in zaporniki vesti ki sta v nadaljevanju te ucne ure poenostavljeno obliko splosne deklaracije clovekovih pravic cas dve ucni uri izvedba za uvod v ucno uro dijake zaprosite naj nastejejo razloge zaradi katerih te drzava lahko legalno zapre npr umor rop ipd razloge napisite na tablo za ta uvod potrebujete najvec pet minut dijakom preberite besedilo zaporniki vesti dijake zaprosite naj preberejo besedilo irinina zgodba po koncu branja jih zaprosite naj oblikujejo skupine po pet ali sest vsaka skupina naj dobi svojo kopijo poenostavljene oblike splosne deklaracije o clovekovih pravicah dijaki naj poiscejo vse pravice ki so bile krsene v irininem primeru v primeru da ne morete napraviti fotokopij deklaracije lahko razredu berete clene dijaki pa naj povedo ali je bila dolocena pravica krsena ali ne skupine ki bodo hitro koncale z delom naj poskusajo prepoznati metode ki jih je uporabila milwaukeejska skupina amnesty international da bi irini priborila prostost za zacetek razrednega razgovora o irininem primeru uporabite sledeca vprasanja vprasanja menite da je bilo pravilno da so irino zaprli zakaj zakaj ne katere irinine pravice so bile krsene kaj je oblast poskusala doseci s tem da so jo tako obravnavali ljudje iz mednarodne organizacije za clovekove pravice amnesty international irine niso osebno poznali prav tako niso bili iz njene dezele zakaj so se sploh zanimali kaj se dogaja z njo kaksen ucinek ce sploh kaksen so imele po tvojem mnenju akcije teh ljudi na vladi rusije in amerike ter na irino samo zakaj vlada ki je irino zaprla kakor tudi stevilne druge vlade ki krsijo clovekove pravice se je izgovarjala na dejstvo da nasprotniki drzave izgubijo svoje clovekove pravice s tem ko delujejo proti drzavni ureditvi uvod v splosno deklaracijo clovekovih pravic pa pravi da imamo vsi enake in neodtujljive pravice kaj mislis kdo ima prav zakaj zakaj je to pomembno kaksne reakcije sveta bi si zeleli ce bi bil po krivici zaprti moznosti dijaki visjih letnikov naj pri tej ucni uri uporabijo standardno splosno deklaracijo clovekovih pravic namesto poenostavljene oblike kot nadgradnjo ucne ure lahko dijaki napisejo pesmi o osamljenosti v celici s stalisca zapornika ali pa irinino zgodbo dramatizirajo in uprizorijo v okviru dramskega krozka irina je pisala pesmi v milo dijaki nizjih letnikov naj poskusijo pisati pesmi s pomocjo vode prsti palicic ipd irinina zgodba dan po njenem rojstnem dnevu marca so irino ratusinskajo ukrajinsko pesnico obsodili na sedem let prisilnega dela in pet let izgona v sibirijo zaradi protiruskega delovanja in propagande njena obsodba je temeljila na petih pesmih za katere je njen soprog dejal da so bile prav toliko politicne kot ocenas sodelovala je tudi v demonstracijah na katerih so protestniki zahtevali vec spostovanja clovekovih pravic v rusiji zaprli so jo v majhno cono posebni zenski zapor za politicne jetnice v barasevu avtonomni republiki mordvinija v ruski federaciji majhna cona je bil zapor z najstrozjim jetniskim rezimom v vsej rusiji irina je z gladovnimi stavkami protestirala proti neogrevanim celicam pomanjkanju hrane in zdravniske oskrbe v zaporu je resno zbolela toda njena druzina je ni smela obiskati niti ji poslati zdravil v odgovor na gladovne stavke je bila irina premescena v kazenski oddelek zapora javas pri prihodu v oddelek so jo do nezavesti pretepli in jo pustili vso noc lezati na hladnih kamnitih tleh obleceno samo v spodnje perilo niso ji privoscili niti jetniske postelje ko je poskusala prijaviti paznike ki so jo pretepli so jo premestili v samico zaradi pretvarjanja da ima pretres mozganov v knjigi z naslovom siva je barva upanja je takole opisala svoje jetnisko zivljenje vse tiste oblike cloveskega obnasanja ki jih od zibelke sprejemamo kot del nas so bile podvrzene sistematicnemu unicevanju ali je normalno da si zelis biti cist potem pa vzemi svojo porcijo slanih sardel skozi linico na jetniskih vratih z golimi rokami ne bos dobil niti kroznika niti vilice niti koscka papirja da bi nanj polozil svoje kosilo nato pa si obrisi ostanke rib z rok kar v svojo obleko saj ne smes imeti vode v celici imej garje in kozne glivice zivi v umazaniji vohaj smrad straniscnega cebra potem bos obzaloval svoje neprimerno vedenje zenske so sramezljive se en razlog vec da se morajo sleci do nagega ob vsaki preiskavi in ko jih med preiskavo peljejo v kopalnico se bo zmeraj slucajno prikazala skupina posmehljivih in pohotnih kgb jevskih oficirjev normalnega cloveka odbijata surovost in lazi srecali se boste s toliksno kolicino obojega da boste morali napeti vse sile da bi se spomnili da obstaja tudi drugacna realnost leta je amnesty international prevzela irinin primer priceli so s svetovno kampanjo za njeno izpustitev ai skupina iz ameriske zvezne drzave milwaukee je organizirala veliko kampanjo katere namen je bil javnost seznaniti z irininim mucnim stanjem njen primer je bil objavljen v stevilnih casopisih in revijah na radiu in televiziji vkljucno z intervjujem v radijski oddaji glas amerike ki se predvaja veckrat dnevno tudi v rusiji ruskim uradnikom so posiljali peticije in dopisnice o irini poskusali pa so dobiti podporo tudi s strani ameriskih uradnikov in predsednika zda pozabili niso niti na irinino druzino vzpostavili so stike z njenim soprogom in tasco leta je amnesty international izvedela da je bila irina premescena na neznano lokacijo milwaukeejska skupina je organizirala koncert v cast irininega rojstnega dne in mednarodnega dneva zena na koncertu je znani pesnik recitiral irinine pesmi obcinstvu so opisali njen primer in jim razdelili navodila za pisanje pisem apelov do leta je irinin primer postal zelo poznan senator edward kennedy je pristal da se bo pogovoril o primeru z ruskim generalnim sekretarjem mihailom gorbacovom v casu svojega obiska v rusiji v angliji je skupina clanov amnesty international pricela z gladovno stavko v podporo irini v izraelu pa so skupine ai delile brosure o njej studenti v denverju ameriska zvezna drzava kolorado so pripravili rojstnodnevno zabavo za irino in ji pisali pisma vsak dan irino so koncno spustili iz zapora oktobra ruske oblasti so ji dovolile potovanje v tujino zaradi zdravljenja irina v zaporu ni smela pisati pesmi in ni smela imeti pri sebi papirja ali pisal znasla se je tako da je pesmi vpraskala v vecjo ploscico mila se jih naucila na pamet nato pa jih sprala na tak nacin je napisala pesmi ki jih je kasneje po svojem prihodu na zahod tudi objavila zaporniki vesti zaporniki vesti so mozje zene ali otroci ki so zaprti zaradi svojega prepricanja barve koze spola etnicnega porekla jezika ali vere in ki niso niti uporabljali niti zagovarjali nasilja povsod po svetu je zaprtih na stotisoce ljude pa ne zato ker bi bili kriminalci ampak zaradi svojega prepricanja zelo pogosto so jih zaprli brez predhodnega sojenja ali pa je bilo sojenje tajno vcasih so bili obsojeni celo v odsotnosti taksna zapiranja ljudi so v nasprotju s splosno deklaracijo clovekovih pravic mnogim zapornikom vesti je bila odvzeta svoboda zaradi miroljubnega nestrinjanja z oblastjo kaj je posteno ucne ure o pravicnosti ucne ure o pravicnosti ki izhajajo iz primerov diskriminacije oz zapostavljanja zensk in manjsin seznanjajo dijake s krivicami v vsakodnevnem zivljenju cilj sledecih ucnih ur je dijakom pokazati da so krsitve clovekovih pravic vsakodnevne in mnozicne in da je potrebno te krsitve zaznati ter jim nasprotovati ucne ure so nadgradnja ur za osnovnosolce ki se zacnejo s poglavjem kaj je posteno ucne ure o pravicnosti vesnina zgodba ucna ura je prirejena po zamisli v understand the law st the citizenship foundation cilj dijaki bodo skozi obravnavo primera rasne diskriminacije raziskali vprasanje pravicnosti in clovekovih pravic formativni cilj dijaki spoznajo da je diskriminacija vkljucno z rasno diskriminacijo krsenje clovekovih pravic cas dve solski uri kaj potrebujete za vsako skupino dijakov po eno kopijo poenostavljene oblike splosne deklaracije clovekovih pravic besedilo vesnina zgodba ki je v nadaljevanju te ucne ure izvedba dijake zaprosite naj oblikujejo manjse skupine po pet ali sest razredu razlozite da imajo mnoge drzave zakone proti diskriminaciji oz razlikovanju ljudi glede na njihov spol ali rasno pripadnost tudi splosna deklaracija clovekovih pravic vsebuje clene proti diskriminaciji dijaki naj si v skupinah preberejo poenostavljeno obliko splosne deklaracije clovekovih pravic in poiscejo clene ki govorijo proti diskriminaciji ugotovili bodo da skoraj vsak clen govori proti razlikovanju ljudi po desetih minutah se sprehodite po razredu in skupine povprasajte kateri cleni deklaracije se jim zdijo relevantni svojo izbiro naj argumentirajo z navedbo prakticnih primerov kako doloceni clen nasprotuje diskriminaciji dijakom nato preberite vesnino zgodbo vesna je romkinja in tole je njena zgodba na vratih trgovine z oblacili sem nekega dne opazila oglas da imajo prosto delovno mesto prodajalke zeleli so nekoga mlajsega med in letom ker imam let sem stopila v trgovino in se pozanimala glede sluzbe sefinja trgovine mi je dejala naj pridem ponovno cez nekaj dni ker se zbirajo prijave v trgovino sem v prihodnjih dneh sla se dvakrat in zmeraj so mi povedali enako teden dni kasneje sem sla tja se tretjic oglas je bil se zmeraj na vratih receno mi je bilo da je sefinja prezaposlena da bi me sprejela razen tega pa so ze zaposlili novo prodajalko njihov odnos me je tako razburil da sem prosila prijateljico ki ni romka naj gre tja in vprasa za sluzbo ko je prisla iz trgovine mi je dejala da so jo narocili na razgovor za sluzbo naslednji ponedeljek sedaj dijakom preberite odgovor sefinje trgovine zdelo se mi je da bi vesni bilo tezko delati pri nas saj ni doma v blizini in bi se morala voziti v sluzbo vsak dan bi morala z avtobusom prepotovati trinajst kilometrov in prestopati zelo tezko je poslovati uspesno ce osebje trgovine vsak dan zamuja raje bi zaposlila nekoga ki stanuje nekje v blizini oseba ki je dobila delo je po mojem mnenju ustrezala tem kriterijem dijake zaprosite naj se v skupinah odlocijo ali je bila vesna diskriminirana zakaj ce je bila kaj bi sedaj trgovina morala storiti kaj lahko vesna stori v tej situaciji ali menite da bi ji njena prijateljica ki ni romka morala pomagati do pravice kako po razpravi dijakom povejte kaj se je zgodilo vesna se je pritozila na posebno evropsko sodisce ki skrbi za izvajanje zakonov proti diskriminaciji sodisce je presodilo da je bila v tem primeru diskriminirana v trgovini so na razgovor povabili vec ljudi ki so bivali se dlje od delovnega mesta kot ona dekle ki je dobila sluzbo je bila stara komaj let belka njeno bivalisce pa je bilo od trgovine prav tako oddaljeno kot vesnino trgovina je vesni morala izplacati odskodnino ker so bila zaradi njihovega odnosa prizadeta njena custva po koncani dejavnosti ucencem zastavite sledeca vprasanja vprasanja vesna je bila diskriminirana zaradi svoje etnicne pripadnosti sefinja v resnici ni vedela nicesar o njej katere skupine ljudi so pogosto diskriminirane v sloveniji zakaj ali se s taksnim odnosom do njih strinjate ali veste karkoli o teh skupinah ljudi ali menite da to kar o njih veste tudi drzi neznanje rodi predsodke in omogoca diskriminacijo se strinjate s to mislijo moznosti za domaco nalogo lahko dijaki napisejo zgodbe pesmi igrico narisejo strip ali sliko o tem kako so se sami znasli v polozaju diskriminirane osebe lahko da so bili diskriminirani zaradi starosti ali spola kako bi se pocutili ce bi bili ves cas diskriminirani izdelke lahko razstavite v razredu ce se dijaki avtorji s tem strinjajo ucno uro lahko nadaljujete tudi v obliki projektnega dela skupina dijakov naj napravi studijo o skupini ljudi ki so v sloveniji v diskriminiranem polozaju in se pri svojem delu osredotoci na vprasanje ali je diskriminacija upravicena ona ne dela cilj to je projektna ucna ura katere cilj je vzbuditi zanimanje dijakov za primere diskriminacije zensk in jih spodbuditi k pozitivnim spremembam formativni cilj dijaki spoznajo da je diskriminacija zensk krsenje clovekovih pravic kaj potrebujete poenostavljeno obliko splosne deklaracije clovekovih pravic besedilo ona ne dela ki je v nadaljevanju te ucne ure nasvete o projektnem delu tablo ali vecji papir cas dve ucni uri in domaca naloga izvedba kot uvod v ucno uro dijakom preberite tekst ona ne dela lahko pa ga preberejo tudi sami skupaj z razredom hitro napravite seznam vsega kar je omenjena zena pocela vsak dan dijaki naj v treh minutah napisejo cimvec razlogov zakaj moz trdi da njegova zena ne dela na primer ker za svoje delo ni placana ali pa ker on misli da je njegovo delo tezje nasveti za kresanje domislic kot naslednjo dejavnost naj dijaki napisejo razloge zakaj so zenine obveznosti delo na primer ker ima se daljsi delovni cas kot moz to dejavnost lahko zakljucite v priblizno petih minutah dijakom preberite prvi in drugi clen splosne deklaracije clovekovih pravic in se posebej poudarite enakost spolov uporabite lahko poenostavljeno ali originalno obliko deklaracije dijake zaprosite naj oblikujejo dvojice vsaka dvojica naj poskusa napraviti seznam vsega dela ki mora biti opravljeno v in okoli njihovega doma po petih ali desetih minutah naj vsaka dvojica prebere eno delo s seznama dokler ne preberete vseh moznih del vse nasteto sproti zapisujte na tablo list papirja dijake zaprosite naj oblikujejo skupine po stiri ali pet vsaka skupina naj sestavi svoj anketni vprasalnik o delu doma vprasanja naj bodo formulirana tako da se bo iz odgovorov dalo razbrati kar najvec podatkov o tem kdo kaj dela doma vkjucijo lahko tudi sledeca vprasanja kdo kuha pri vas doma ali moz in otroci pomagajo pri hisnih opravilih koliko ur dnevno porabite za hisna opravila ali zenske opravljajo se kaksno drugo delo npr hodijo v sluzbo pricakovano je da se bodo anketni vprasalniki skupin razlikovali lahko se tudi odlocite da bo ves razred sestavil enoten vprasalnik dijaki naj s pomocjo sestavljenega anketnega vprasalnika napravijo raziskavo v domacem okolju opomnite jih naj anketirajo tako moske kot tudi zenske teden dni kasneje naj dijaki pripravijo porocila dobljene odgovore lahko matematicno analizirajo jih komentirajo ali uporabijo metodo govorece palice pri slednji obliki dela lahko vsak dijak poroca le o eni stvari ki jo je spoznal s pomocjo ankete med porocanjem ali po njem uporabite sledeca vprasanja za ucinkovitejso analizo njihovih rezultatov vprasanja ste spoznali kaj presenetljivega kaksno je vase mnenje o rezultatih se je zaradi dobljenih rezultatov spremenil vas pogled na zensko delo zakaj zakaj ne ste nasli kaksno opravilo ki ga lahko opravljajo samo moski ste odkrili kaksno opravilo ki ga lahko opravljajo samo zenske fantje ali bi radi opravljali vse tisto delo ki ga opravljajo zenske zakaj zakaj ne je pravicno da morajo zenske opravljati toliko dela kaj lahko storite v razredu ali doma da bi bili med seboj bolj enakopravni katera dela bi lahko opravljali moski ali zenske kaj bi lahko opravili skupaj moznosti dijaki lahko za domaco nalogo sestejejo koliko ur ima teden potem pa izracunajo koliko casa vsaka oseba v njihovi druzini porabi za spanje delo pocitek igro ipd rezultate lahko prikazejo v obliki statisticnih tabel ali izracunajo odstotke s pomocjo vprasanj poskusajte pozornost razreda usmeriti na breme domacih opravil ki ga nosijo zenske in morda tudi na razlike med fantovskim in dekliskim nacinom zivljenja morda bodo ugotovili da imajo dekleta manj prostega casa kot fantje osredotocite se na mnenje razreda ali dijaki menijo da je trenutna situacija postena ona ne dela imate veliko otrok je vprasal zdravnik od sestnajstih rojenih jih zivi le devet je odgovoril mozak vasa zena dela ne doma je razumem in kako prezivi dan no zjutraj vstane ob stirih gre po drva in vodo zakuri v hisi in pripravi zajtrk potem gre do reke in tam opere perilo nato gre v mesto in na trgu kupi kar potrebujemo ko se vrne domov skuha kosilo vi opoldne pridete domov ne ne ona mi prinese kosilo na polje kjer delam to je priblizno tri kilometre od hise in potem ja potem poskrbi za kokosi in svinje in seveda pazi na otroke ves dan potem skuha vecerjo tako da je se topla ko pridem domov po vecerji gre spat ne jaz grem spat ona mora ponavadi postoriti se kaj po hisi spat gre obicajno po deveti uri ampak rekli ste da vasa zena ne dela seveda ne dela saj sem vam rekel da je doma prednosti in slabosti ucna ura je prirejena po zamislih v pravicah zensk amnesty international usa hre resource notebook cilj ta ucna ura pomaga dijakom spoznati lasten odnos in stalisca do razlik pri obravnavi zensk in moskih v druzbi formativni cilj dijaki spoznajo da je diskriminacija zensk krsitev clovekovih pravic kaj potrebujete poenostavljeno obliko splosne deklaracije clovekovih pravic pisala in papir cas ena solska ura izvedba dijake zaprosite naj oblikujejo manjse skupine fantov in deklet idealno je enako stevilo fantovskih in dekliskih skupin vsaka skupina naj napise seznam ki bo osnova za razgovor skupine fantov naj napisejo seznam prednosti in slabosti biti zenska dekleta naj to storijo za moske povejte jim da imajo na voljo deset minut opozorite jih da zelite da seznami vsebujejo enako stevilo prednosti in slabosti clani po ene dekliske in fantovske skupine naj se zdruzijo v vecjo skupino dekleta naj preberejo svoj seznam fantom in odgovorijo na njihove reakcije kot naslednji naj sedaj fantje preberejo svoj seznam in odgovarjajo na reakcije deklet po koncani dejavnosti ucencem zastavite sledeca vprasanja za pricetek razredne razprave vprasanja je bilo tezko poiskati prednosti in slabosti nasprotnega spola zakaj zakaj ne ste se zalotili da nastevate stvari zaradi katerih bi vas lahko obtozili seksizma ali menite da so taksna posplosevanja o ljudeh realna bi nastete lastnosti lahko nasli pri ljudeh ki jih poznas je bila ucna ura koristna zakaj ste se naucili cesa novega moznosti taksno ucno uro lahko uporabimo tudi za ozavescanje dijakov o razlicnih oblikah diskriminacije npr razlikovanja po etnicnem poreklu druzbenem sloju veri moje pravice tvoje pravice ucni uri o situacijah kjer si pravice nasprotujejo ti ucni uri pomagata dijakom s pomocjo namisljenih situacij razumeti da lahko v primerih kjer se pravice ene osebe koncajo in se pricnejo pravice druge pride do sporov v igri kaj sedaj morajo dijaki s pomocjo sodelovanja priti do resitev v situacijah ko si pravice nasprotujejo obe ucni uri sta nadgradnja ur za osnovnosolce ki jih lahko najdete v poglavju moje pravice tvoje pravice ucni uri o situacijah kjer si pravice nasprotujejo kaj sedaj ucna ura je prirejena po zamisli v understand the law str the citizenship foundation cilji v tej ucni uri dijaki spoznajo dvoje med potrebami druzbe kot celote in potrebami posameznika se lahko pojavijo nasprotja za resitev teh nasprotij in drugih nasprotij v druzbi je pomembno da se z iskrenim pogovorom doseze dogovor s katerim so vsi zadovoljni formativna cilja dijaki spoznajo da se ljudje vcasih znajdejo v situacijah ko si njihove pravice nasprotujejo ugotovijo da se ta nasprotja najbolje razresijo z iskrenim pogovorom cas dve solski uri kaj potrebujete besedilo nesreca na mobiusu igralno plosco in ucne listke s tezavami ki so v nadaljevanju te ucne ure za vsake stiri dijake v razredu potrebujete po eno kopijo igralne plosce in komplet ucnih listkov s tezavami dijaki lahko ucne listke prepisejo lahko pa jih tudi fotokopirate izvedba dijake zaprosite naj oblikujejo skupine po stiri vsaka skupina dobi kopijo igralne plosce in komplet ucnih listkov s tezavami vsaka tezava mora biti na svojem listicu razredu preberite besedilo nesreca na mobiusu nato jim preberite sledeca pravila igre pravila listke s tezavami premesajte in jih polozite na mizo tako da se besedilo ne vidi dvignite listek s tezavo in jo preberite naglas vsaka tezava ima dve mozni resitvi 'a' ali 'b' vasa skupina se mora odlociti za eno od obeh moznosti po vsaki odlocitvi pobarvajte ustrezni del igralne plosce tako da pricnete na dnu in se pomikate navzgor proti resilnemu svetilniku ki je na vrhu igralne plosce ce se odlocite za moznost 'a' pobarvajte eno polje ce pa se odlocite za moznost 'b' pobarvajte dve polji naslednje tezave se lahko lotite sele ko ste resili prejsnjo ceprav so moznosti 'b' vredne vec kot moznosti 'a' ni dovoljeno izbirati b odgovorov samo zaradi hitrejsega napredovanja vedno storite tisto za kar vsa skupina misli da je prav cetudi vas bo to upocasnilo igre ni potrebno koncati s tocnim stevilom polj ko vasa skupina doseze resilni svetilnik prestejte koliko premikov ste naredili vnesite koncno stevilo 'a' in 'b' premikov v razpredelnico na dnu igralne plosce dijaki naj pricnejo z igro opazujte jih in poskrbite da bodo razumeli pravila toda ne posredujte ce to ni resnicno potrebno nekatere skupine bodo koncale hitreje od ostalih te skupine naj odgovarjajo na vprasanja dokler tudi ostale skupine ne koncajo z igro ko vse skupine koncajo z igro jih vprasajte po rezultatih in jim nato preberite sledeci tekst kaksna skupina ste bili premikov vase odlocitve so pripomogle da je skupina kot celota hitro dosegla svetilnik vendar je mozno da ste na poti koga izgubili premikov s svojo skupino ste se poskusali premikati kolikor hitro je bilo mogoce vendar niste prezrli posameznih clanov clanic skupine premikov zelje posameznih clanov clanic skupine so bile za vas bolj pomembne kot potrebe celotne skupine to je pomenilo da je vase potovanje trajalo nekoliko dlje po koncani igri zastavite dijakom sledeca vprasanja s katerimi jim boste razkrili bistvo igre in dosegli ucni cilj vprasanja so bile dolocene odlocitve v vasi skupini tezke katere zakaj so bile nekatere odlocitve lazje od drugih zakaj ali so bile katere odlocitve taksne da se je z njimi strinjala vecina razreda se glede nekaterih odlocitev vasa skupina ni mogla uskladiti so bili kateri clani vase skupine bolj prepricljivi od drugih so imeli vsi moznost izraziti svoje mnenje ste kaksno odlocitev sprejeli z glasovanjem vase tezave so se nanasale na pravice posameznikov in skupin o katerih pravicah je bil govor dijaki lahko ugotovijo njihovo istovetnost z ustreznimi deli poenostavljene oblike splosne deklaracije clovekovih pravic mnoge tezave iz igre se pojavljajo tudi v resnicnem zivljenju npr delitev denarja skupina prezivelih je predstavljala naso druzbo v pomanjsani obliki kako se taksne odlocitve sprejemajo v resnicnem zivljenju so taksni nacini sprejemanja odlocitev pravicni ali vodijo ti nacini v dobre dogovore kaj je dober dogovor na kaksen nacin bi se lahko sprejemali odlocitve moznosti vsaka izmed tezav je lahko izhodiscna tocka za zivahno razredno razpravo mnoge med njimi se nanasajo na razlicne teme kot so splav posebne potrebe moc svetovna razporeditev bogastva ucno uro lahko nadaljujete tudi v obliki projektnega dela dijaki naj raziscejo eno izmed namisljenih situacij z ucnih listicev v resnicnem zivljenju dijaki lahko napisejo igro pesem zgodbo ali pa narisejo sliko in tako ponazorijo eno izmed problematicnih okoliscin dijake lahko pozovete naj si predstavljajo da se je njihova skupina odlocila da bo ostala na planetu katera pravila bi lahko imeli za zascito pravic revnih bolnih in ostarelih kako bi bila ta pravila usklajena in kako bi se izvajala nesreca na mobiusu vesoljska ladja voyager je na poti z zemlje na pocitniski planet funfaria naletela na meteoritski dez plovilo je bilo mocno poskodovano in vsi komunikacijski sistemi so bili uniceni se preden je bil poslan klic v sili pilotu je uspelo zasilno pristati na najblizjem planetu mobiusu planet je skoraj neraziskan toda preziveli s ponesrecene ladje vedo da ima kisikovo atmosfero podobno tisti na zemlji in da so predhodni popotniki zgradili resilni svetilnik na severnem polu mobiusa na zalost je vesoljsko plovilo strmoglavilo v blizini nasprotnega pola in potovanje do svetilnika bi lahko trajalo vec mesecev vasa skupina je del velike skupine prezivelih ki se odpravlja na potovanje do svetilnika uspelo vam je resiti nekaj hrane in drugih zalog vendar se v casu potovanja pojavi vec tezav ki jih morate resiti skupaj ce tezav ne boste hitro resili lahko to skoduje vsej skupini in vam prepreci priti do svetilnika kaj sedaj prva tezava ena clanica en clan skupine uziva v petju na zalost prepeva ves cas nekaterih to ne moti toda nekaj jih trdi da jih petje spravlja ob zivce kaj storite a nic dovolite ji mu peti kadarkoli zeli b zahtevate da preneha s prepevanjem v prisotnosti ostalih druga tezava nekateri ki so bili ranjeni pri pristajanju upocasnjujejo potovanje bojite se da vam bo zmanjkalo hrane preden boste uspeli priti do svetilnika kaj storite a zaradi njih upocasnite potovanje in tako tvegate zivljenje vseh b pustite jih za seboj toda brez pomoci bodo verjetno umrli tretja tezava v skupini so nesoglasja glede tega kdo bi moral voditi skupino to da ima vsak moznost povedati svoje mnenje pa vzame veliko casa kaj storite a obdrzite sistem v katerem ima vsak moznost izraziti svoje mnenje b glasujete za vodjo ki bo lahko sam hitro sprejemal sprejemala odlocitve cetrta tezava clani druzine s hudo prizadetim otrokom trdijo da ne morejo primerno skrbeti zanj zato otrok trpi kaj storite a dolocite osebo ki bo druzini v pomoc b nic pustite druzino naj sama resi svoj problem peta tezava v eni izmed skupin se rodi otrok ki pa je bolan in bo verjetno umrl ce bo skupina nadaljevala s potovanjem kaj storite a zadrzite celo skupino dokler nista mati in otrok pripravljena na potovanje b nadaljujete s potjo in upate da bo otrok prezivel sesta tezava starejsa gospa umre ugotovite da je imela pri sebi veliko kolicino denarja za katerega njena hci trdi da je sedaj njen kaj storite a dovolite hceri da obdrzi denar b zahtevate izrocitev denarja da ga hci ne bi mogla porabiti za nakup kolicin zivil ki ji ne pripadajo sedma tezava skupina najde ribnik poln bledo zelene tekocine ta tekocina ima lastnost da daje ljudem obcutek srece toda nekateri jo popijejo prevec kar jih poleni kaj storite a dovolite jim piti tekocino b prepoveste pitje tekocine iz ribnika osma tezava stirinajstletnik stirinajstletnica se grdo obnasa in tako ovira napredovanje skupine njegovi njeni starsi ga je ne morejo obvladati toda drugim ne dovolijo da bi pomagali kaj storite a spostujete zelje starsev b otroka dodelite drugi druzini deveta tezava vodja ene skupine je zbolel zbolela in potrebuje transfuzijo krvi vec ljudi ima isto krvno skupino vendar nihce ne zeli prostovoljno darovati krvi saj se bojijo okuzbe kaj storite a dovolite ljudem odkloniti darovanje ce to zelijo b prisilite ljudi da darujejo kri deseta tezava nekdo nenehno kritizira nacin vodenja skupine njegove njene pripombe vplivajo tudi na vedenje ostalih kaj storite a dovolite mu ji kritizirati b recete mu ji naj molci in ga jo locite od ostalih enajsta tezava neka clanica skupine zavraca izpolnjevanje nalog ki so ji bile dodeljene je zelo potrta in depresivna ter pravi da vse skupaj nima smisla saj so vsi ze pogubljeni kaj storite a pustite jo pri miru in ji dovolite poceti kar zeli b zagrozite ji s kaznijo ce ne bo opravljala svojega dela dvanajsta tezava starejsi par ki upocasnjuje skupino predlaga naj napredujete brez njiju kaj storite a pomagate jima pri potovanju b sprejmete ponudbo trinajsta tezava ugotovite da je oseba ki ste jo zadolzili za zaloge hrane prezivela sest let v zaporu zaradi tatvine doslej je svoje delo opravljal a zelo dobro kaj storite a zaupate mu ji in ga jo pustite da nadaljuje z delom b ne tvegate in za hrano raje zadolzite nekoga drugega stirinajsta tezava med dvema clanoma skupine se vname prepir skleneta da se bosta nocoj borila kaj storite a dovolite jima pretep b preprecite pretep da se jima ne bi se kdo pridruzil petnajsta tezava vreme na planetu je zelo hladno nekateri izmed potnikov so pri strmoglavljenju vesoljske ladje izgubili svoja topla oblacila kaj storite a dovolite ljudem obdrzati vsa svoja oblacila saj se bodo stvari prej ali slej obrabile b zahtevate da se vsa oblacila enakomerno razdelijo sestnajsta tezava nekdo krade neko zensko ste zalotili pri jemanju denarja iz vrece kaj storite a kaznujete jo za zlocin za katerega veste da ga je zagresila b zelo strogo jo kaznujete za vzgled ostalim igralna plosca kaj zdaj igra vlog begunec cilj v tej ucni uri dijaki razsirijo svoje poznavaje pravic beguncev s pomocjo igre vlog v kateri kot begunci ali obmejni organi izrazajo razlicne poglede na pravice beguncev formativni cilj dijaki spoznajo da so begunci se posebej ranljiva skupina s posebnimi pravicami kaj potrebujete besedila argumenti in moznosti usluzbencev urada za priseljence argumenti in moznosti beguncev in podatki o beguncih ki so v nadaljevanju te ucne ure cas dve solski uri izvedba ucno uro pricnite s pogovorom in se tako seznanite z mnenjem dijakov o beguncih na tablo napisite besedo begunec dijaki pa naj povedo kar jim ob tej besedi najprej pride na misel pomagajte si z nasveti za kresanje domislic kot uvod v dejavnost dijakom preberite besedilo podatki o beguncih upostevajte nasvete za igranje vlog in dijakom pomagajte pri pripravi igre vlog razredu preberite sledeci scenarij ce zelijo si lahko dijaki izmislijo imeni za drzavi x in y na meji med drzavama x in y je temna hladna in vlazna noc skupina beguncev ki bezi pred vojno v drzavi x je prispela na mejo in zeli vstopiti v drzavo y lacni utrujeni in premrazeni begunci nimajo denarja niti dokumentov razen potnih listov usluzbenci urada za priseljence iz drzave y niso enotnega mnenja eni zelijo beguncem vstop v drzavo odobriti drugi pa ne begunci so obupani in poskusajo z razlicnimi argumenti prepricati uradnike tretjina dijakov bo igrala usluzbence urada za priseljence iz drzave y tem dijakom razdelite besedilo argumenti in moznosti usluzbencev urada za priseljence druga tretjina dijakov bodo begunci ti dijaki dobijo besedilo argumenti in moznosti beguncev igralcem pojasnite da lahko uporabljajo argumente iz besedila ki so ga dobili ali pa druge tehtne argumente ki se jih sami domislijo na tla lahko narisete crto ki bo simbolizirala mejo seznanite dijake s tem da imajo minut casa da dosezejo sporazum ki je lahko ena od nastetih moznosti v besedilu ali pa katerakoli druga resitev skupaj z dijaki se odlocite ali bodo begunci in usluzbenci urada za priseljence podajali svoje argumente kot skupina ali pa bodo posamezniki predstavljali argumente v imenu skupine preostala tretjina razreda so opazovalci polovica jih lahko opazuje uradnike druga polovica pa begunce pred zacetkom igre potrebujeta skupini beguncev in uradnikov nekaj minut za posvet o svojih argumentih in moznostih ter za dolocitev taktike zacnite z igro po lastni presoji dolocite kdaj naj se igra konca po koncu analizirajte igro s pomocjo sledecih vprasanj pomembno je da poudarite bistvene stvari ki so se jih dijaki naucili skozi igro vlog vprasanja kako se je situacija razpletla kaj se je zgodilo kaksen obcutek je biti begunec kaksen obcutek je biti usluzbenec urada za priseljence po konvenciji o statusu beguncev iz leta imajo begunci pravico do zascite je bila tem beguncem dana pravica do zascite zakaj zakaj ne menite da bi drzava morala imeti pravico zavrniti begunce bi jih vi zavrnili kaj pa ce bi vedeli da jih v njihovi drzavi caka smrt moznosti ce bo cas ponovite igro vlog vendar zamenjajte vloge tako da bodo dijaki ki so bili pred tem usluzbenci urada za priseljence zdaj begunci urad visokega komisarja zdruzenih narodov za begunce the office of the united nations high commissioner for refugees unhcr je odgovoren za zascito pravic beguncev dijaki si lahko v skupinah predstavljajo da so uradna skupina ki jih je poslal unhcr da bi pomagali beguncem iz drzave x ucenci naj napisejo uradno porocilo ki bo vsebovalo sledece tocke katere argumente bi lahko uporabili da bi prepricali usluzbence urada za priseljence da bi spustili begunce v drzavo ali pocnejo uradniki karkoli narobe kateri cleni dokumentov o clovekovih pravicah iz petega dela tega prirocnika so ustrezni v tem primeru kako bi lahko s tem porocilom drzavo y prisilili da bi zascitila pravice beguncev ucno uro lahko nadaljujete tudi v obliki projektnega dela dijaki naj pripravijo pogovor z begunci v sloveniji saj so ti koristen vir podatkov o tezavah beguncev pri priznavanju njihovih pravic za nasvet kako izpeljati intervju z osebo ob sodelovanju razreda si poglejte poglavje intervju dijaki naj napisejo domiselno porocilo prizora na meji lahko tudi s stalisca otroka begunca predlog za akcijo dijaki bi lahko zbrali osnovne zivljenjske potrebscine in jih izrocili beguncem ki imajo zatocisce v sloveniji argumenti in moznosti uradnikov uporabite lahko te argumente in ali katerekoli druge ki se jih domislite ne moremo jih poslati nazaj ker so obupani ce jih posljemo nazaj bomo odgovorni za njihovo aretacijo mucenje ali smrt po zakonu moramo sprejeti begunce ker so brez denarja bodo potrebovali drzavno podporo nasa drzava si tega ne more privosciti ali lahko dokazejo da so resnicno begunci morda so tukaj samo zato ker iscejo visjo zivljenjsko raven nasa drzava je vojaski in poslovni partner drzave x ne smemo biti udelezeni pri zasciti beguncev morda imajo znanja ki jih potrebujemo v nasi drzavi je ze dovolj beguncev skrbeti moramo za svoje ljudi naj gredo raje v bogatejse drzave ce jih bomo spustili v drzavo bodo tudi drugi zahtevali vstop ne govorijo nasega jezika so drugacne veroizpovedi in jedo drugacno hrano nikoli se ne bodo vziveli v nase okolje prinesli bodo politicna nesoglasja pred igro vlog razmislite o sledecih moznostih ali boste spustili vse begunce cez mejo spustili nekaj beguncev cez mejo locili begunce glede na starost poklic premozenje storili karkoli drugega argumenti in moznosti beguncev uporabite lahko te in ali katerekoli druge argumente ki se jih domislite imamo pravico do zavetisca nasi otroci so lacni in vasa moralna odgovornost je da nam pomagate ce se vrnemo nas bodo ubili smo brez denarja ne moremo nikamor drugam v mestu kjer sem zivel sem bil zdravnik zelimo samo zatocisce dokler ne bo dovolj varno za vrnitev drugim beguncem ste dovolili vstop v drzavo pred igro vlog razmislite o sledecih moznostih ali se boste locili ce vam bodo uradniki to predlagali vrnili domov ce vas bodo uradniki poskusali poslati nazaj podatki o beguncih vsako leto mora na desettisoce ljudi zapustiti svoje domove in pogosto tudi svoje drzave zaradi preganjanja ali vojne ti ljudje postanejo begunci skoraj vedno morajo oditi nenadoma in tako pustiti za seboj svojo lastnino ter se lociti od svojih druzin mnogi med njimi se ne morejo nikoli vec vrniti v svoje domove leta je bilo na svetu vec kot milijonov beguncev vecina beguncev isce varnost v sosednjih drzavah ostali pa morajo prepotovati dolgo pot preden najdejo zavetisce tako mnogokrat prispejo na letalisca ali obmorska pristanisca dalec od rodne dezele kjer prosijo za vstop leta so zdruzeni narodi sprejeli konvencijo o statusu beguncev s to konvencijo se je strinjala vec kot polovica drzav sveta te drzave so se zavezale da bodo nudile beguncem zascito in da jih ne bodo silile vrniti se v njihovo drzavo ce jih tam cakata preganjanje in smrt clen te konvencije se glasi nobena drzava pogodbenica na nikakrsen nacin begunca ne bo izgnala ali prisilno vrnila na meje ozemlja kjer bi bila njegovo zivljenje ali svoboda ogrozena zaradi njegove rase vere drzavljanstva pripadnosti neki doloceni skupini ali dolocenega politicnega prepricanja to velja tudi v primeru ko zelijo oblasti poslati begunca v drugo drzavo iz katere bi ga lahko poslali domov torej morajo oblasti prisluhniti zahtevam begunca ki zeli najti varnost oziroma zatocisce v njihovi drzavi ta clen velja za vse drzave ne glede na to ali so podpisnice konvencije iz leta v skladu s konvencijo je begunec vsak ki je zapustil svojo drzavo in se zaradi utemeljenega strahu pred preganjanjem zaradi rasne verske in narodne pripadnosti pripadnosti doloceni skupini ali dolocenemu prepricanju v to drzavo ne more vrniti konvencija iz leta tudi doloca da pri beguncih ni dopustno nikakrsno razlikovanje in da se jim priznajo vse njihove pravice v drzavi kamor so se umaknili na varno tudi stevilni cleni splosne deklaracije clovekovih pravic scitijo begunce vendar pa drzave niso enotnega mnenja glede tega kdo je resnicno begunec obcila in politiki mnogokrat zahtevajo omejitev stevila beguncev saj naj bi povzrocali rasne napetosti ter pomanjkanje bivalisc in sluzb v preteklih letih so oblasti mnogih najbogatejsih drzav na svetu omejile stevilo beguncev ki so jih pripravljene sprejeti to se je zgodilo iz dveh razlogov prvi je da je potovanje z letalom postalo cenejse kar pomeni da zeli vec beguncev iz drzav v razvoju priti v razvite drzave drugi razlog pa je da je zaton svetovnega gospodarstva zmanjsal potrebo po veliki kolicini delovne sile kar pomeni da morajo begunci ki so vcasih prihajali kot delavci migranti zdaj zaprositi za status begunca bogate drzave pogosto utemeljujejo omejitev stevila beguncev s tem da begunci niso zrtve zatiranja temvec zelijo le boljso zivljenjsko raven imenujejo jih gospodarski migranti za zascito pravic beguncev je generalna skupscina zdruzenih narodov decembra ustanovila urad visokega komisarja zdruzenih narodov za begunce the office of the united nations high commissioner for refugees unhcr s sedezem v zenevi oblasti mnogokrat trdijo da so strahovi beguncev pretirani ali neresnicni begunce pred taksnimi trditvami scitijo organizacije ki z evidenco o krsitvah clovekovih pravic v drzavi begunca oblasti prepricujejo da beguncem dovolijo zaprositi za zatocisce po podatkih unhcr iz global report achievements and impact of unhcr junij clovekove pravice zbirka mednarodnih dokumentov del univerzalni dokumenti zbralo i nuredilo drustvo za zdruzene narode za republiko slovenijo ljubljana drutvo za zdruzene narode za republiko slovenijo str akcija clovekove pravice izven razreda sledeci ucni uri bosta ucence spodbudili da bodo priceli razmislati o clovekovih pravicah kot o necem kar so vselej sposobni braniti in za kar so se povsod sposobni boriti nasveti za akcije so tudi pri stevilnih ucnih urah na predhodnih straneh in jih najdete v delu moznosti obe ucni uri sta nadgradnja ur akcija clovekove pravice izven razreda za osnovnosolce moc akcije cilji dijaki bodo skozi obravnavo primera znanega borca za clovekove pravice spoznali moc akcije poblize se bodo seznanili z zivljenjem osebe ki ji je z dejanji uspelo ohraniti svoje pravice formativni cilj dijaki spoznajo da se lahko posamezniki se posebej pa skupine z dejanji uspesno uprejo krsenju clovekovih pravic kaj potrebujete besedilo zgodba mahatme gandhija ki je v nadaljevanju te ucne ure cas ena solska ura izvedba kot uvod v ucno uro preberite besedilo zgodba mahatme gandhija ali pa dijake prosite naj jo preberejo sami razredni razgovor pricnite s sledecimi vprasanji pomagajte si z nasveti za izvedbo razrednega razgovora vprasanja indijci so protestirali brez uporabe nasilja kaj mislite zakaj kaj bi po vasem mnenju storili britanci ce bi protestirali z uporabo nasilja npr z ubijanjem britanskih vojakov ali menite da bi umrlo tudi mnogo indijcev gandhi je prosil za naklonjenost sveta v tej borbi pravicnosti proti moci ali menite da bi bili ljudje z vsega sveta tako naklonjeni indijcem ce bi napadli britance zakaj zakaj ne ali menite da je bil v tem primeru miren odpor pravilna odlocitev kaj pa v ostalih primerih na primer v sloveniji moznosti razredu predstavite osebo ali skupino iz slovenije ki se je borila za ohranitev svojih pravic kot projektno delo lahko dijaki poiscejo dodatne podatke o tej osebi ali skupini in pripravijo plakat zgodbo ali igro ter tako prikazejo dobljene informacije zgodba mahatme gandhija mahatma velika dusa je dal nov pomen besedi nenasilje po njegovih besedah tistega kar je pridobljeno skozi nasilje ni vredno imeti mohandas karamchand gandhi se je rodil leta v gujaratu v indiji v angliji se je izsolal za odvetnika in nato delal v juzni afriki kjer se je prvic srecal z rasno diskriminacijo v juzni afriki so bili stevilni zakoni ki so prebivalcem ki niso bili bele polti preprecevali mnoge stvari temnopolti npr niso smeli postati odvetniki ali potovati na vlakih v oddelkih prvega razreda gandhi je spoznal da so bili mnogi temnopolti prebivalci juzne afrike revni in da so belci z njimi grdo ravnali zaradi tega je organiziral proteste in je bil zaradi boja proti krivicam tudi zaprt ze od vsega zacetka je gandhija vodilo globoko versko prepricanje kajti verjel je da je nasilje zmeraj napacna izbira gandhi se je leta vrnil v indijo med indijci je bilo prav tako veliko veliko revscine britanci so kruto vladali indiji ljudem so nalagali davke ki jih niso zmogli placevati prav tako so indijcem onemogocali vladati v lastni drzavi ovirali razvoj industrije in ljudi nadzorovali z uporabo sile leta se je gandhi odlocil za upor proti necemu kar britancev sprva sploh ni skrbelo saj se jim je zdelo povsem nepomembno to je bil davek na sol sol se lahko pridobiva iz morske vode toda v indiji so vso sol pridelovale in prodajale britanske oblasti ki so s tem lepo zasluzile gandhi je trdil da sol pripada indiji in da bo ta zakon spremenil o tem se je najprej zelel pogovoriti s predsednikom britanske vlade v indiji viceroyem ta je pogovor zavrnil saj je menil da je vse skupaj nepomembno tako se je marca v sestdesetem letu starosti gandhi s svojimi privrzenci odpravil na kilometrov dolg pohod od svojega doma vse do morja kjer naj bi pridelovali sol prebivalci indije in vsega sveta so dni spremljali njegovo potovanje napetost in pricakovanja so bila velika tako je aprila gandhi zakorakal v morje in pred tisocerimi gledalci dvignil polno dlan soli to dejanje upora je bilo znamenje za vse ljudstvo vzdolz vse indijske obale so ljudje priceli nezakonito pridelovati sol gandhi je zapisal zelim si naklonjenost sveta v tej borbi pravicnosti proti moci mesec dni kasneje je bil aretiran in na tisoce ljudi je bilo poslanih v zapore gandhi in prebivalci indije so se na razlicne nacine upirali mnoga leta preden so britanci koncno zapustili indijo nadaljevali so s pohodi se upirali sodelovanju in zmanjsevali britanske denarne zaloge s tem da so se pustili zapreti leta je indija koncno slavila zmago saj so se britanci odpovedali vladanju in drzava je postala neodvisna igra vlog akcija cilj namen te ucne ure je spodbuditi dijake k uporabi pravic v resnicnem zivljenju formativni cilj dijaki spoznajo da se krsitve clovekovih pravic pojavljajo v vsakodnevnih situacijah in da jih lahko prepreci vsak od nas kaj potrebujete poenostavljeno obliko splosne deklaracije clovekovih pravic en izvod je dovolj za stiri do pet dijakov dijaki lahko svoj izvod tudi prepisejo nasvete za igranje vlog besedilo okoliscine za igro vlog ki je v nadaljevanju te ucne ure cas dve solski uri izvedba dijake zaprosite naj oblikujejo majhne skupine po tri ali stiri preberite jim besedilo prve okoliscine in s pomocjo poenostavljene oblike splosne deklaracije o clovekovih pravicah naj poiscejo clene ki se nanasajo na dano okoliscino v nadaljevanju je nastetih nekaj moznih odgovorov seveda pa niso izcrpane vse moznosti za ta del ucne ure potrebujete do minut ponovite isti postopek pri drugi in tretji okoliscini v prvi situaciji lahko uporabimo drugi sesti sedmi in trinajsti clen v drugi situaciji lahko uporabimo dvajseti in triindvajseti clen tretji situaciji ustrezajo devetnajsti dvajseti in stiriindvajseti clen dijake zaprosite naj oblikujejo tri skupine vsaka skupina dobi okoliscino ki jo mora odigrati tako da ji doda lasten zakljucek dijaki se bodo morali dogovoriti kdo bo odigral katero vlogo in kako bodo zakljucili igro natancni nasveti za izvedbo igranja vlog vsaka skupina naj odigra svojo okoliscino v razredu po vsaki predstavitvi vprasajte igralce kaksen obcutek je bil igrati doloceno osebo nato naj se dijaki poskusijo domisliti se kaksnega moznega zakljucka igre spodbujajte jih pri razmisljanju o poteh in nacinih s katerimi bi lahko osebe iz situacij preprecile krsitve njihovih pravic moznosti ce je v razredu malo dijakov ali ce je na razpolago premalo casa lahko nekaj dijakov odigra le eno okoliscino za ves razred okoliscine prva ida zeli prestopiti mejo s sosednjo drzavo z namenom obiskati hcer ki je porocena v tej drzavi obmejni organi ji ne dovolijo vstopa z utemeljitvijo da je prerevna da bi si v njihovi drzavi placala hotel druga ivan dela v avtopralnici pozimi njegove roke ranijo koscki ledu sef mu noce kupiti rokavic ker so predrage ivan pa si jih sam ne more privosciti za pomoc prosi svoj sindikat ko njegov sef to izve ga odpusti tretja se zadnji park v mestu bodo spremenili v parkirisce za avtomobile deset ljudi iz okoliskih his v parku proti temu mirno demonstrira saj potrebujejo park za sprostitev njihovi otroci pa prostor za igro v tem casu prispe policija ki trdi da nimajo pravice demonstrirati in da morajo domov protestniki sedejo na tla in se nocejo premakniti zato jih policija nasilno odstrani in nekatere med njimi tudi poskoduje poglavje poglavje prva stran kaj je amnesty bilten skupine mediji izobrazevanje foto galerija clanstvo dokumenti kdo smo naslov povezave prosimo vas da pripombe pritozbe predloge in pohvale posljete na aislo mila ljudmila org