kazalo uvod prvi koraki sredstva osnovnosolci srednjesolci dokumentacija o clovekovih pravicah naslednji koraki kolofon prvi koraki metodicni prirocnik za poucevanje clovekovih pravic poglavje sredstva uporabne dejavnosti v razredu ucne ure predstavljene v tem prirocniku vsebujejo dejavnosti ki so predstavljene v tem poglavju nastete dejavnosti so preproste praksa pa jih bo naredila se preprostejse ce se bojite da bodo pregrobo posegle v vaso rutino dela v razredu se za zacetek odlocajte za taksne oblike dela ki so najbolj podobne vasemu nacinu dela morda boste odkrili da nekaj opuscanja moci ki jo imate kot ucitelj pripomore k vecji sproscenosti ucencev in spodbuja njihovo sodelovanje pri vsaki dejavnosti je najprej na kratko podan odgovor na vprasanje kaj ta dejavnost je in cemu sluzi nato pa se razlaga kako jo izvedemo v razredu igranje vlog kaj je in cemu sluzi igra vlog je kratek najpogosteje improviziran prizor ki ga odigrajo ucenci obicajno pred razredom ucencem pomaga k razumevanju okoliscin ali dogodkov ki so jim bili dotlej neznani izboljsuje razumevanje situacij in spodbuja vzivljanje v custva in obcutke tistih ki se znajdejo v taksnem polozaju ce npr odigrajo prizor ropa se lahko ucenec ki igra vlogo zrtve vzivi v obcutke zrtve zlocina izvedba najprej skupaj z ucenci opredelite problem ki ga bo igra vlog obravnavala npr pravica do lastnine clen splosne deklaracije clovekovih pravic nato dolocite situacijo problem in vloge ce npr v razredu obravnavate pravico do lastnine se lahko poskusate skupaj spomniti okoliscin v katerih so nekomu hoteli odvzeti npr stanovanje morda zato ker je pripadnik dolocene etnicne manjsine ali zaradi pomanjkljive zakonodaje skupaj z ucenci dolocite koliko jih bo v prizoru igralo in koliko bo opazovalcev ter ali bodo igro vlog odigrali spontano v majhnih skupinah ali kot razred torej vsi skupaj plahe ucence spodbujajte k sodelovanju dolocite kako bo igra vlog potekala lahko je npr podana kot zgodba v kateri pripovedovalec predstavi prizorisce drugi ucenci pa pripovedujejo ostali del dogodka z vidika lika ki ga predstavljajo dramski prizor v katerem ucenci z medsebojnim sodelovanjem sproti gradijo zgodbo namisljeno sojenje pri katerem se ucenci pretvarjajo da pricajo na sodiscu ucencem omogocite da nekaj minut razmisljajo o situaciji in svojih vlogah ce je potrebno za to prestaviti pohistvo to storite ucenci odigrajo prizor med igro vlog je vcasih dobro dobro prekiniti dogajanje na kriticni tocki in povprasati sodelujoce ter opazovalce o tem kaj se dogaja ce se npr v igri vlog ukvarjajo z nasiljem spodbudite ucence k iskanju miroljubne resitve problema nato pa naj sodelujoci mozne zakljucke odigrajo ob koncu igre vlog je zelo pomembno da ucenci razmislijo o tem kaj se je pravkar dogajalo tako da igra vlog ne bo zgolj aktivnost temvec tudi ucna izkusnja pri nacrtovanju igre vlog je nujno potrebno predvideti cas za refleksijo v katerem boste ob koncu poudarili njeno bistveno ucno razseznost ce je bilo z igro vlog uprizorjeno npr namisljeno sojenje s pricami zaprosite ucence naj izrecejo sodbo in razlozijo kaj jih je nanjo napeljalo in tako izpostavite ucno razseznost aktivnosti ce igra vlog ni uspela povprasajte ucence kako bi jo lahko izboljsali ce je dobro uspela bi jo morda lahko z razlago primera predstavili vsej soli ne pozabite ker igre vlog ponazarjajo resnicno zivljenje se bodo morda pojavila vprasanja na katera ni preprostih enoznacnih odgovorov npr o pravilnem ali napacnem vedenju upodobljene osebe ne dajajte vtisa da obstaja en sam odgovor na vsako vprasanje ce to ni res zelo pomembno je da oboji ucitelji in ucenci spoznajo da obstajajo razlicni pogledi na situacijo in te razlicne vidike sprejmejo kot nekaj normalnega ucitelj ne bi smel vsiljevati svojih pogledov na sporna vprasanja skusal doseci sporazum za vsako ceno ucitelj lahko povzame le stalisca za katera se zdi da so bila soglasno sprejeta probleme o katerih bi se dalo se razpravljati pa pusti odprte igre vlog uporabljajte z obcutkom ucitelj mora spostovati custva udelezencev in socialno strukturo razreda ce npr z igro vlog predstavljate prizor o etnicnih manjsinah je treba temo obravnavati posebej previdno ce so v razredu ucenci ki pripadajo etnicnim manjsinam da se ti ne bi pocutili izpostavljene ali odrinjene delo v dvojicah in skupinsko delo kaj je in cemu sluzi delitev razreda v dvojice ali skupine ponuja ucencem vec priloznosti za udelezbo in sodelovanje delo v dvojicah ali skupinah je primerno za hitro zbiranje velikega stevila idej ali za pomoc razredu pri razmisljanju o nekem abstraktnem pojmu na podlagi zivljenjskih izkusenj ce npr obravnavate pravico do zivljenja lahko dvojice ali skupine v nekaj minutah razmislijo in se nato pogovorijo o vprasanju ali je v kaksnem primeru prav nekoga ubiti nato pa se vrnete k pogovoru z vsem razredom izvedba ko sestavljate skupine se vprasajte ali zelite ucence razdeliti glede na njihove sposobnosti sestaviti skupine mesane po spolu da prijatelji delajo skupaj vcasih lahko skupine oblikujete tudi nakljucno npr po dnevu rojstva po prvi crki imena ali po kaksnem drugem neobveznem merilu ce stolov in klopi v ucilnici ni mogoce premikati se lahko ucenci razporedijo v dvojice ali skupine tako da se na sedezih obrnejo nazaj in tako vidijo sosolce ce bo delo v skupini trajalo vec kot nekaj minut je morda potrebno dolociti vodjo in nekoga ki bo pisal zapisnik skupina naj sama doloci kdo bo opravljal te naloge organizirajte delo v razredu ucencem natancno razlozite njihovo nalogo posedite ucence tako da bodo drug drugega videli povejte jim koliko casa imajo za opravljanje naloge ko zacno dvojice ali skupine delati bodite v ozadju vendar dosegljivi ne posegajte v delo dvojice ali skupine razen ce je skupina narobe razumela navodila bodite pozorni na delo vseh skupin dvojicam ali skupinam omogocite nemoteno razpravljanje vmesajte se le na zeljo skupine upostevajte da skupine pogosto potrebujejo spodbudo za pricetek dela upostevajte dejstvo da je ce se dvojici priblizate med razpravljanjem zelo verjetno da se bo razgovor prekinil porocanje idealno je ce skupine o svojem delu porocajo pred razredom porocajo lahko o svojih odlocitvah povzemajo razprave ali obvescajo o tem kako je skupina delovala taksna povzemanja so koristna tako za ucitelja kot za ucence saj lahko z njihovo pomocjo izboljsajo tehniko skupinskega dela ce bodo skupine na koncu o svojem delu morale porocati morajo to vedeti ze na zacetku da lahko pravocasno izberejo nekoga ki bo to nalogo opravil evalvacija opravljenega dela je zadnji korak ucence povprasajte ali se jim zdi da je bila aktivnost koristna in cesa so se naucili ce je odziv negativen jih vprasajte kako bi oni organizirali aktivnost uporabite njihove ideje kresanje domislic brainstorming kaj je in cemu sluzi kresanje domislic je metodicna oblika dela s katero spodbujamo ustvarjalnost in zelo hitro zberemo veliko idej uporabljamo jo lahko za resevanje tocno dolocenih problemov ali za odgovarjanje na vprasanja tako lahko razred npr zacne proucevati drzavljanske pravice s pomocjo te dejavnosti ucenci tako iscejo odgovore na vprasanje kdaj in kako lahko drzava nekomu odvzame pravico do drzavljanstva nekaj predlogov kdaj uporabiti kresanje domislic za iskanje resitve dolocenega problema npr po pripetljaju v katerem je prislo do spora povabite ucence k sodelovanju v dejavnosti kresanja domislic s pomocjo katere naj poiscejo vse mozne nenasilne resitve za predstavitev nove ucne teme s pomocjo kresanja domislic pretresite vse cesar se ucenci o problematiki lahko domislijo na ta nacin zbudimo zanimanje ucencev in hkrati ugotovimo kaj vse o problematiki ze vedo kot hitro vajo ustvarjalnosti s pomocjo kresanja domislic poiscemo npr mozne zakljucke nedokoncane zgodbe izvedba odlocite se za temo ki jo zelite pretresti s pomocjo kresanja domislic oblikujte vprasanje na katerega je moznih vec odgovorov zapisite vprasanje npr na kaksne nacine lahko olepsamo naso ucilnico tako da ga bodo lahko vsi videli povabite ucence k sodelovanju s svojimi idejami njihove ideje posamezne besede ali kratke pripombe zapisujte tako da jih bodo vsi videli ucencem razlozite da pri kresanju domislic ni dovoljeno pred koncem komentirati idej drugih ter da ni dovoljeno ponavljati ze predlaganih idej vse ucence spodbudite k sodelovanju vendar jih ne silite k temu da bi morali dobiti vsak svojo idejo saj to zavira njihovo ustvarjalnost ne presojajte idej ki jih zapisujete ce je le mogoce naj jih zapisuje eden izmed ucencev svoje ideje predlagajte le ce je potrebno ucence k delu spodbuditi ce je ideja nejasna prosite ucenca za pojasnitev ali pa jo poskusite pojasniti sami nato pa preverite ali se ucenec s pojasnitvijo strinja zapisite vsak nov predlog pogosto so najbolj ustvarjalni ali najbolj pretirani predlogi najbolj zanimivi in uporabni ustavite dejavnost ko zacne zmanjkovati idej sedaj lahko pregledate predloge in sprasujete po komentarjih razredna razprava opis dejavnosti je povzet po eseju felise tibbitts establishing rules for discussion kaj je in cemu sluzi razpravljanje je metodicna oblika dela pri kateri ucitelj in ucenci odkrijejo kaksna so njihova resnicna stalisca do problematike clovekovih pravic to je zelo pomembno pri ucenju o clovekovih pravicah saj morajo ucenci razen tega da spoznajo dejstva probleme tudi sami raziskati in analizirati razprave so hkrati tudi priloznost za vajo v aktivnem poslusanju govorjenju ko imas besedo ter za vadbo drugih za spostovanje clovekovih pravic potrebnih spretnosti ki jih vkljucuje skupinsko delo da bi bila razprava cimbolj odprta mora v razredu vladati ozracje zaupanja in medsebojnega spostovanja pripraven nacin za ustvarjanje zanesljivega okolja je da ucenci sami dolocijo pravila za razpravljanje to je najbolje narediti ze na zacetku solskega leta ko navadno dolocamo razredna pravila obnasanja lahko pa jih dolocimo tudi kadarkoli pozneje izvedba ucence povprasajte ali zelijo da bi njihova ucilnica postala prostor v katerem bi se z veseljem izrazali in se ob medsebojnem razpravljanju tudi veliko naucili taksen predlog lahko ucenci sami spontano izrazijo ob koncu razredne razprave predlagajte razredu da bi bilo morda mogoce doseci splosen dogovor o pravilih govorjenja in poslusanja zaprosite razred naj predlaga nekaj nacel razredne razprave ki bi se jih morali vsi drzati zapisite vse taksne predloge tako da jih bodo lahko vsi videli poglejte si tudi poglavje kresanje domislic po kratkem kresanju domislic preverite ali lahko predloge medsebojno uskladite in povabite razred k razpravi ali komentarjem ce ucenci nimajo predlogov lahko morda sami predlagate katero od sledecih pravil poslusaj osebo ki govori naenkrat lahko govori le ena oseba ce zelis kaj povedati dvigni roko ko nekdo govori ga ne moti ce se z nekom ne strinjas preveri ali razlikujes med kritiziranjem ideje in kritiziranjem osebe ne smej se kadar drugi govori razen ce pripoveduje salo vsakogar spodbudi k sodelovanju ucencem predlagajte naj sprejmejo dogovor o pravilih ki so jih dolocili poudarite da so od tega trenutka dalje za spostovanje pravil odgovorni sebi in drugim clanom razreda ce pride do resnih krsitev pravil se z ucenci pogovorite kaksne naj bodo posledice neupostevanja pravil seznam pravil zapisite na velik kos papirja ki ga obesite v razredu tu naj visi do konca solskega leta da se nanje lahko vsak po potrebi sklicuje jih v soglasju z razredom dodaja ali spreminja podoben postopek za oblikovanje splosnih razrednih pravil je opisan v primeru taborjenja zastavljanje vprasanj kaj je in cemu sluzi seveda vsak ucitelj vsak dan zastavlja vprasanja toda kaksne vrste vprasanja so to najpogosteje so to vprasanja kakrsno je kaj sem pravkar rekel ucitelj pogosto uporablja taksna vprasanja za nadzor ucencev ali pa da jih osramoti ce jih zaloti da ga ne poslusajo razen omenjenega so v razredu najpogostejsa vprasanja zaprtega tipa na taksna vprasanja je mozen le en pravilen odgovor namenjena pa so preverjanju znanja mnoge dejavnosti predlagane v tem prirocniku raziskujejo problematiko clovekovih pravic s pomocjo razredne razprave pri kateri pa je se posebej pomembno kaksna vprasanja bodo uporabljena za spodbuditev sodelovanja in razclenjevanja tudi pri majhnih otrocih v nadaljevanju je nastetih nekaj primerov vprasanj t i odprtega tipa za katere vam priporocamo da jih cimveckrat uporabite med ucno uro ce se boste na to obliko vprasanj navadili jih boste z veseljem uporabljali pomembno je da se med razredno razpravo zavedate kaj zelite z njo doseci da ali ne odgovore ali odprto zanimivo debato hipoteticna vprasanja kaj bi storili mislili ce bi taksna vprasanja ucencem pomagajo vziveti se v polozaj in spodbujajo kreativno razmisljanje razglabljanje kako bi lahko bil ta problem resen z naso pomocjo spodbujanje in dajanje podpore to je res zanimivo kaj pa se je zgodilo potem ucenec na ta nacin laze predstavi lastne izkusnje in poglede iskanje mnenj kaj mislis o kaj cutis ob taksna vprasanja ucencem povedo da je njihovo mnenje pomembno in da vas zanima razclenjevanje zakaj tako mislis ce vprasanja ne zastavimo na agresiven nacin lahko ucencu pomaga globje razmisliti in bolje razcleniti oziroma utemeljiti lastno mnenje pojasnjevanje in povzemanje ce sem prav razumel a mislis povzemanje tega kar je ucenec povedal in preverjanje ali ste ga prav razumeli bo ostalim ucencem pomagalo razmisliti ali se s povedanim strinjajo iskanje soglasij ali se vecina strinja da taksno vprasanje lahko izzove razpravo ali pa privede do zakljucka neke teme ko z vprasanjem ali se vsi strinjate da smo zakljucili s to temo preidemo na naslednjo nenazadnje poskusajte se izogibati zavajajocim ali zvijacnim vprasanjem kakrsno je x ima prav kajne taksna vprasanja ne spodbujajo sodelovanja izogibajte se tudi zastavljanju dvoumnih vprasanj ter zastavljanju vecih vprasanj hkrati ne pozabite da na odziv ucencev vpliva ze ce le priloznostno pokimate se nasmehnete ali celo ce preprosto sedite v isti visini kot ucenci projektno delo opis dejavnosti je izdelan po nasvetu hugha starkeya kaj je in cemu sluzi projektno delo je neodvisna raziskava dolocene teme je dejavnost ki jo ucenci opravljajo dalj casa in se zakljuci s koncnim izdelkom projektno delo je zelo koristno pri ucenju o clovekovih pravicah ker ucencem pomaga razumeti povezavo med posameznimi solskimi predmeti in zunanjim svetom ucencem omogoca vajo v organiziranju dejavnosti nacrtovanju njihovega casa in delo po lastnem urniku ucencem omogoca da pod uciteljevim vodstvom sami prevzamejo nadzor nad svojim ucenjem ponuja priloznosti za medsebojno sodelovanje ucencev in za sodelovanje ucencev z razlicnimi ljudmi izven sole ucencem ponuja priloznost da prakticno predstavijo in zagovarjajo svoje ugotovitve ter mnenja v javnosti kar sta dve zelo pomembni spretnosti za promocijo clovekovih pravic izvedba projektno delo ima dolocene faze poudarek pri projektnem delu je da v vseh fazah ucencem omogoca nadzor nad in odgovornost za lastno ucenje temo ali problem obicajno doloci ucitelj in jo razredu predstavi kot moznosti za delo lahko pa jo izberejo ucenci sami npr s kresanjem domislic dobro je ce imate pripravlejno kaksno konkretno vprasanje na temo ki ucence zanima npr ali v nasem mestu lepo ravnamo z begunci ali kaj starse v zvezi s problematiko drog in mladostnikov v nasem okolju najbolj skrbi vprasanje mora biti zelo specificno saj tako preprecimo da bi se ucenci v razpravi izgubili malo drugacna izhodiscna tocka za dolocitev teme je lahko tudi posebna vrsta dejavnosti ali opreme za katero zelite da jo ucenci pri projektu uporabljajo npr radiokasetofon nacrtovanje je sledeca pomembna faza pri projektnem delu ucenci in ucitelj morajo dolociti kdaj se bo projektno delo zacelo kako dolgo bo trajalo kateri viri bodo uporabljeni kje jih bodo ucenci nasli ali bodo ucenci delali sami ali v skupinah ali bodo obravnavali razlicne teme ali vsi isto ipd ucenci ki niso navajeni na raziskovalno delo bodo morda laze delali v skupinah zelo pomembno je da se ze na tej stopnji dogovorite kako boste projekt zakljucili glej sledece nasvete raziskovanje oziroma delovanje je aktivni del projektnega dela to pomaga pri hitrejsem razvoju mnogih ucencevih sposobnosti raziskovalni projekt o lokalnem zdravstvenem varstvu lahko npr vkljucuje obiske intervjuje branje fotografiranje zbiranje statisticnih podatkov in analizo podatkov ustvarjalno projektno delo lahko vkljucuje tehnicna znanja kakrsno je npr uporaba video kamere ter umetniske vescine kot je izdelava plakatov najboljsi projekti zdruzujejo teoreticne interpersonalne in ustvarjalne spretnosti ucencev na tej stopnji lahko ucitelj ucencem pomaga tako da odgovarja na njihova vprasanja in ali jim svetuje pazite da bo ucencem ves cas jasno da so za opravljanje svojega dela odgovorni sami koncni izdelek je lahko porocilo film razstava zvocni posnetek predavanje slika ali pesem dobro je ce izdelek poleg ucencevih ugotovitev predtavlja tudi razlicne razvojne faze projektnega dela ter ucenceva lastna mnenja in obcutja o raziskovani temi ce ucenci npr izdelajo serijo plakatov s katerimi predstavijo zlorabo alkohola v svojem mestu se lahko fotografirajo pri delu in zapisejo kako so izbrali in ustvarili svoje izdelke izdelek lahko predstavite razredu ali sirsemu obcinstvu projekt npr o revscini na vasem obmocju je lahko zanimiv za lokalni casopis obcinske oblasti pa bodo morda zelele biti obvescene o rezultatih projekta ki je bil izveden na temo ekoloska skoda vrednotenje je zadnja faza projektnega dela ki pa je nikakor ne smete zapostaviti ker so projekti pogosto vecdisciplinarni je priporocljivo da bi izdelek ocenilo vec uciteljev v oceni naj bodo upostevane tudi stevilne sposobnosti ki jih je ucenec razvil pri izdelavi projekta nikoli se uciteljeva ocena ne sme osredotociti le na prikazano teoreticno znanje kratek klepet buzz session kaj je in cemu sluzi kratek klepet je dejavnost ki jo lahko uporabite za sprembo tempa ucne ure pogosto se uporablja npr po uciteljevem daljsem strnjenem predavanju ucencem je dana priloznost za kratek pogovor v dvojicah ali trojicah izvedba ucencem razlozite da je naslednjih pet minut namenjenih njim skupaj s sosolci naj skozi sproscen klepet reagirajo na povedano oziroma pokazano lahko pokazejo kako se pocutijo o cem razmisljajo kaj menijo o vsebinah ter drug drugemu zastavijo vprasanja o tem cesar niso razumeli po klepetu lahko dvojice ali skupine povabite k skupni izmenjavi mnenj in vprasanj z ostalimi ucenci v razredu risanje kaj je in cemu sluzi risanje je izredno uporabna dejavnost v razredu saj razvija ucenceve sposobnosti opazovanja sodelovanja predstavnost in sposobnost vzivljanja v custva ljudi na sliki razen tega pa lahko ucenci s pomocjo risanja bolje spoznajo svoje sosolce risanje je seveda lahko zelo koristno pri ucenju o clovekovih pravicah saj izdelke razreda lahko razstavite na solskem hodniku ali v razstaviscu in tako posredujete sporocilo o pomenu clovekovih pravic tudi drugim ucencem uciteljem ter obiskovalcem sole izvedba zberite slike fotografije in risbe razlicnih tematik iz casopisov revij ali knjig ucenci naj delajo v dvojicah vsak ucenec naj dobi svojo sliko in risarske pripomocke narocite ucencem naj svojih slik ne kazejo partnerjem vsak ucenec svojo sliko partnerju opise partner nato poskusa narisati isto sliko samo po opisu sosolca po desetih minutah vlogi zamenjata zaradi casovne omejitve bodo slike seveda nekoliko preprostejse pri taksni vaji je pomembno opazovanje ne risanje ucenci nato primerjajo svoje risbe z izvirniki povprasajte jih ali so pri opisovanju izpustili kaj pomembnega kaj zakaj ali poprosite ucence naj narisejo svojega soseda ter hkrati zastavljajo vprasanja o njem npr kaj imas najraje kam bi rad potoval kaksne so tvoje sanje zaprosite ucence naj odgovore na ta vprasanja narisejo na robove portreta pri preprostejsi razlicici te dejavnosti zaprosite ucence naj na sredino lista zapisejo le ime partnerja namesto da ga narisejo ostali deli aktivnosti ostajajo nespremenjeni pri rednem pouku likovne vzgoje lahko ucenci izdelajo plakate ali slike s pomocjo katerih izrazijo skrb za uveljavljanje clovekovih pravic predlog lahko najdete v poglavju oglasevanje nasih pravic uporaba slik in fotografij v razredu kaj je in cemu sluzi ta dejavnost izhaja in dejstva da se zdijo slike ali fotografije vsem opazovalcem enake v resnici pa jih vsakdo interpretira na svoj nacin v razredu lahko s pomocjo slik ali fotografij izredno ucinkovito prikazete kako vsak clovek vidi isto stvar malce drugace izvedba ucenci razporejeni v dvojice dobijo na ogled po eno sliko fotografijo ucencem dajte pet minut casa da zapisejo vprasanja ki se jim porajajo ob gledanju zaprosite jih naj izberejo stiri najpomembnejsa vprasanja slika fotografija je lahko povezana s predmetom ki ga poucujete vi ali kak drug ucitelj sedaj zaprosite dvojice naj pokazejo svoje slike fotografije sosednji dvojici in preberejo stiri najpomembnjsa vprasanja skupinica ima nato deset minut casa da s skupnim delom poisce odgovore na vsa zastavljena vprasanja zaprosite jih naj izdelajo dva seznama vprasanja na katera ne najdejo odgovora vprasanja na katera znajo odgovoriti pri vprasanjih na katera znajo odgovoriti je pomembno da zapisejo zakaj so tako odgovorili ce npr mislijo da je otrok na sliki fotografiji iz severne dezele morajo razloziti kaj na sliki fotografiji jim je pomagalo do taksnega zakljucka razstavite vse slike fotografije vprasanja in odgovore poprosite ucence naj si jih ogledajo in jih komentirajte kjer je to potrebno ob izdelkih pustite nekaj prostora za komentarje uciteljev starsev in drugih ucencev da bodo tudi oni lahko sodelovali s svojimi idejami glede dejavnosti z uporabo fotografij si oglejte koledarsko igro in pravice v porocilih uporaba risank in stripov v razredu kaj je in cemu sluzi risanke in stripi imajo mocan vpliv na mladino lahko so zabavni ali informativni lahko pa spodbujajo predsodke in stereotipe v razredu jih lahko uporabljamo na najrazlicnejse nacine na razpravo npr o nasilju v medijih se lahko pripravimo tako da ucence zaprosimo naj za domoco nalogo prestejejo koliko nasilnih dogodkov se je v stripih in risankah pripetilo v enem tednu tudi stripe ki jih izdelajo ucenci sami lahko koristno uporabimo za predstavljanje tematike clovekovih pravic ostalim na soli izvedba iz casopisov revij in oglasov izrezite stripe ki se nanasajo na obravnavano problematiko npr nasilje nestrpnost rasizem in jih razdelite med ucence predlagajte jim naj o njih razpravljajo v skupinah razredno razpravo lahko spodbudite z vprasanji kaksen je bil vas prvi custveni odziv kaksno je sporocilo stripa ali liki ucinkovito pripovedujejo zgodbo izrazajo svoje poglede spodbujajo k razmisljanju o problematiki ali strip kritizira idejo ali skupino ljudi ali vsebuje stereotipe predsodke do dolocene skupine ljudi npr do zensk etnicnih skupin beguncev ljudi z zmanjsanimi sposobnostmi je strip resen humoren ali ironicen kako to vpliva na njegovo sporocilo ali ucencem predlagajte naj izberejo tematiko povezano s clovekovimi pravicami in nato narisejo strip ali izdelajo risanko spodbudite ucence da bodo tematiko predstavili na kar najbolj ucinkovit nacin torej tako da bodo slike ljudi spodbudile k razmisleku o obravnavani problematiki izdelke ucencev razstavite video organizacije kakrsni sta svet evrope in amnesty international so pripravile ucne videokasete primerne za uporabo v razredu avdiovizualna gradiva v razredu pa lahko uporabite tudi dele televizijskih porocil ali dokumentarnih filmov ze pripravljene ucne vidoekasete vsebujejo tudi prirocnike in navodila za delo z njimi vedno pa je dobro vedeti da si bodo ucenci pokazano veliko bolj zapomnili ucenci lahko pisejo domisljijski dnevnik s perspektive oseb ki nastopajo v v videu video pa lahko uporabite tudi kot izhodisce za razredno razpravo vec idej za uporabo videa pri pouku boste nasli pri opisih raznih drugih uporabnih dejavnosti v razredu saj delo z videom le redko nastopa kot samostojna dejavnost uporaba casopisov v razredu kaj je in cemu sluzi ta uporabna dejavnost v razredu izhaja iz dejstva da so mediji v demokraticnih druzbah bistvenega pomena saj omogocajo prost pretok informacij neredko pa je njihovo porocanje subjektivno in vsebuje stereotipe ter predsodke zaznavanje in analiza predsodkov v casopisih ucence pripravlja na njihovo prepoznavanje v vsakodnevnem zivljenju ter jim hkrati omogoci da se taksnemu nacinu porocanja postavijo po robu tovrstne dejavnosti pomembno izboljsujejo tudi ucencevo komunikativno kompetenco izvedba izberite temo povezano s clovekovimi pravicami s katero se mediji v drzavi trenutno veliko ukvarjajo npr odnos do beguncev lahko izberete tudi temo ki se kot trend pogosto pojavlja razlicnih clankih taksna tema je npr nestrpnost ucence razdelite v skupine po stiri ali pet v lokalnem ali nacionalnem casopisu poiscite prispevke ki se ukvarjajo z izbrano temo vsaki skupini ponudite vsaj en clanek ce ne gre drugace lahko isti clanek uporabijo vse skupine zelo priporocljivo je uporabiti prispevke razlicnih casopisov ki obravnavajo isti dogodek ali temo vsaki skupini predlagajte naj razpravlja o clanku s pomocjo danih vprasanj s sledecega seznama izberite ustrezna vprasanja povezana s problematiko uporabljenega clanka ali pa sestavite nova so proti komu podane neposredne obtozbe ce je tako obtozbe zapisite so navedeni dokazi ki zapisane trditve podpirajo v koliksni meri clanek nekoga kritizira v koliksni meri nekoga podpira ali zagovarja ali clanek vsebuje izjave ljudi ki so v porocilu kritizirani katere besede so po vasem mnenju najbolj vplivale na mnenje ki ste si ga ustvarili ob prebiranju clanka so podana tudi mnenja navadnih ljudi ki v dogajanje opisano v porocilu niso vpleteni kako gledajo na problematiko strokovnjaki npr socialni delavci policija ali uradne osebe tovrstno analizo clanka lahko izvedete na razlicne nacine ucenci lahko analizirajo obravnavano problematiko tako da se vkljucijo v sirso razpravo sami napisejo casopisni clanek ali pa primerjajo clanek v casopisu z obravnavo problematike na radiu ali televiziji ucencem lahko predlagate naj k pouku prinesejo zanimive clanke ali zgodbe ki so jih zasledili v casopisih tako lahko oblikujete razredno zbirko ki jo lahko uporabite kot osnovo za razredno razpravo starsi lahko pri delu sodelujejo tako da ucencem pomagajo poiskati zanimive clanke intervju kaj je in cemu sluzi pri zgolj teoreticnem poucevanju clovekovih pravic si lahko pomagate z listinami in zakoni konkretne primere uresnicevanja pravic pa lahko najdete v vasem vsakodnevnem zivljenju v skupnosti ce ucenci obravnavajo npr otrokove pravice predstavljajo njihovi starsi in stari starsi pomemben vir informacij o tem kako se je zivljenje otroka skozi zgodovino spreminjalo z uporabo intervjuja boste laze povezali ucenje o clovekovih pravicah z resnicnim zivljenjem ter tako prenesli realnost sirse skupnosti v solo hkrati pa ta oblika dela ucencu pomaga razvijati sporazumevalne spretnosti izvedba primer razrednega intervjuja je prikazan na primeru veliki ljudje majhni ljudje besedna asociacija kaj je in cemu sluzi igra z besednimi asociacijami je dejavnost ki jo pri pouku uporabite ko zacenjate z novo snovjo in bi radi izvedeli koliko o temi ucenci ze vedo ali pa ko z obravnavo neke snovi zakljucujete in vas zanima povratna informacija cesa so se ucenci naucili izvedba izberite kljucno besedo ki je povezana z obravnavano tematiko ucencem narocite naj kar se da hitro zapisejo vse besede ki jim pridejo na misel ob njej to je kratka vaja in zanjo zadostujeta minuta ali dve pojasnite ucencem da je popolnoma sprejemljivo ce ne napisejo nicesar rezultat vaje je pregled besedisca ki ga ucenci povezujejo z originalno kljucno besedo pri evalvaciji obravnavane teme lahko primerjate znanje oziroma seznam besed pred zacetkom ucnega procesa in po njem taksna oblika dela vam bo koristen pripomocek pri vrednotenju vasega lastnega dela v razredu pa tudi ucenci bodo lahko primerjali svoje znanje in ocenili lasten napredek ce zelite lahko ob koncu obravnave teme ucencem predlagajte naj skusajo z eno besedo povzeti svoje misli in obcutke lahko uporabijo tudi katerokoli od besed ki je povezana z obravnavano tematiko vse izrecene besede ucencev lahko nekdo izmed njih zapise na plakat preoblikovanje informacij kaj je in cemu sluzi informacije bodo ucenci dosti laze ponotranjili in razumeli ce jih bodo lahko s pomocjo te uporabne dejavnosti preoblikovali v drugacno obliko ce npr v razredu poslusajo zgodbo jo kasneje lahko obnovijo s pomocjo slik ki jih postavijo v pravilno zaporedje ucenci bodo na ta nacin laze prepoznali bistvene dele informacije in se odlocili kako jo bodo preoblikovali vsak ucenec se mora sam odlociti to bom naredil tako ker ta dejavnost ucencem pomaga razvijati tako domisljijo kot tudi sposobnosti opazovanja izbiranja in sklepanja izvedba skupaj z ucenci izberite zgodbo sliko pesem risanko ali film ce se ucenci ukvarjajo npr s pravico do zivljenja v druzini lahko uporabimo sliko begunskega otroka ucenci berejo gledajo ali pozorno poslusajo originalno inacico odlocijo se kateri del zgodbe bodo predstavili na drugacen nacin in svoje odlocitve utemeljijo ce uporabite sliko naj si ucenci ob njej najprej zamislijo zgodbo ce bi radi dodali dejstva ki jih v originalu ni morajo razloziti zakaj ucenci predstavijo novo inacico ideje za preoblikovanje medijev v razredu lahko ucenci preoblikujejo sledece na kaseto posneto radijsko igro crtico pripovedno pesem umetnisko sliko fotografijo zgodbo ki jo je nekdo pripovedoval v razredu ali vsej soli razstavo v razredu poglavje poglavje prva stran kaj je amnesty bilten skupine mediji izobrazevanje foto galerija clanstvo dokumenti kdo smo naslov povezave prosimo vas da pripombe pritozbe predloge in pohvale posljete na aislo mila ljudmila org