uporaba racunalnika pri pouku pregled predmetnih podrocij ki uporabljajo racunalnik pri pouku specialno didakticno problematiko uporabe racunalnika pri pouku pri vseh predmetih v srednjih solah in ne samo pri pouku racunalnistva slovenskih srednjih sol pricnimo s splosnim pregledom uporabe racunalnika na posameznih podrocjih delovanja srednjih sol tabela prikazuje obstojece stanje za oba vzorca in kategorija f f f f redni in izbirni pouk racunalnistva interesne dejavnosti iz racunalnistva naravoslovno matematicno podrocje jezikovno podrocje strokovno poklicno podrocje vzgojno podrocje likovna glasbena telesna vzgoja interesne dejavnosti posameznih predmetnih podrocij ostale vzgojno izobrazevalne dejavnosti knjiznica spotr kultura raziskovalno delo ucencev poslovanje sole racunovodstvo tajnistvo s tabela predmetna in druga podrocja z uporabo racunalnika pri pouku spremenljivka primerjava med vzorcema z xx gif bytes testom ne kaze statisticno pomembnih razlik kar je razvidno tudi iz tabele vidimo da sta se vedno leto najpogostejsi podrocji uporabe racunalnika pri rednem in izbirnem pouku racunalnistva sol oz in sicer v nekoliko manjsem obsegu poslovanje sole racunovodstvo tajnistvo sol oz sledi vecja skupina odgovorov s pribljizno enako pogostostjo in sicer ostale vzgojno izobrazevalne dejavnosti kot npr knjznica kulturne in sportne dejavnosti na solo itd sol oz interesne dejavnosti iz racunalnistva sol oz raziskovalno delo ucencev sol oz naravoslovno matematicno podrocje sol oz in strokovno poklicno podrocje sol oz dokaj skromna uporaba racunalnikov je opazna na podrocju interesnih dejavnostih posameznih predmetnih podrocij sol oz na jezikovnem podrocju sol oz in na vzgojnem podrocju sol oz ker smo predvidevali da obstaja pomembna zveza med predmetnimi podrocji ki uporabljajo racunalnik pri pouku in vrsto sol oz vrsto srednjesolskih programov smo izvedli xx gif bytes test ki pa ni potrdil nasih predvidevanj iz korelacijske tabele pa smo lahko razbrali naslednje ugotovitve da je uporaba racunalnika pri naravoslovno matematicnem podrocju pogostejsa na gimnazijah kot pri letnih tehnicnih in drugih strokovnih solah na poklicnih solah pa je izredno redka da racunalnik na jezikovnem podrocju uporabljajo v vecini na gimnazijah da racunalnike pri pouku strokovno teoreticnih predmetov uporabljajo le na letnih tehnicnih in drugih strokovnih solah na poklicnih solah pa izredno redko da racunalnike pri interesnih dejavnostih posameznih predmetnih podrocij v vecini uporabljajo na letnih tehnicnih in drugih strokovnih solah da racunalnike na podrocju raziskovalnega dela ucencev v vecini uporabljajo na letnih tehnicnih in drugih strokovnih solah ceprav tudi na gimnazijah pogostost ni nizka na poklicnih solah pa je to redkost da bi spoznali obseg moznosti izkoriscanja najsodobnejsih komunikacijskih tehnologij smo v vprasalniku zastavili vprasanje o moznosti uporabe interneta na srednjih solah slika kaze pogostost odgovorov internet slika moznosti za uporabo interneta na soli v letu spremenljivka iz kroznega diagrama je razvidno da sol oz ima moznost uporabe interneta medtem ko je sol oz v fazi priprave na to vprasanje ni odgovorilo oz sol razveseljivo pa je da ni niti ena sola izbrala odgovora ne nas ne zanima devet sol oz je izbralo kategorijo drugo med katerimi so najpogostejsi naslednji odgovori dobesedni zapis da vendar le na racunalnikih imamo opticno povezavo da vendar zaradi problemov s telefonsko linijo delimo jo z zbornico internet ni izkoriscen internet samo za pedagoga radi bi imeli ima samo svetovalna sluzba vpis itd da bi tematiko uporabe racunalnika pri pouku na srednjih solah podrobneje spoznali smo v anketi zastavili vprasanje o najpogostejsi uporabi racunalnika po predmetih in to loceno po znacilnih srednjesolskih programih oz letni programi letni programi tehnicne in druge strokovne sole in gimnazijski tabele in ter slike in kazejo pogostost posameznih odgovorov primerjava med leti in kaze da srednje sole v oz letnih programih zelo pocasi sirijo obseg uporabe racunalnika v svojem predmetniku ceprav je viden slika manjsi pozitivni trend kar potrjuje tudi opravljena analiza variance f p ce se poglobimo predvsem na leto nam podobno kot v letu ze globalni pregled tabele kaze nizko in dokaj razlicno pogostost uporabe racunalnika pri pouku po posameznih predmetih kar potrjuje tudi slika in statisticno preverjanje z analizo variance f p tako vidimo zanemarljivo malo pogostost uporabe racunalnika pri pouku druzboslovnih predmetov v povprecju le v letu pa umetnosti v povprecju le v obeh vzorcih malenkost visjo pogostost pri pouku slovenscine v povprecju le v letu pa in kemije v povprecju le v letu pa uporaba racunalnika pri pouku fizike je se dokaj nizka v povprecju le v letu pa podobno je tudi pri pouku matematike v povprecju v letu pa najpogostejsa je uporaba racunalnika pri pouku ozjih strokovnih predmetov v povprecju sol v letu pa pri pouku splosnih strokovnih predmetov v povprecju sol v letu pa ter pri prakticnem pouku v povprecju sol v letu pa predmeti v letu letnik letnik letnik f f f f f f slovenscina matematika druzbena znanja kemija fizika umetnost prakticni pouk splosni strok predmeti ozji strok predmeti tabela predmeti letnih in ali letnih srednjesolskih programov in uporaba racunalnika spremenljivka predmeti v letu letnik letnik letnik f f f f f f slovenscina matematika druzbena znanja kemija fizika umetnost prakticni pouk splosni strok predmeti ozji strok predmeti uporaba rac slika pregled uporabe racunalnika pri pouku posameznih predmetov v in ali letnih programih iz tabele so vidne tudi razlike pri uporabi racunalnika za posamezni predmet med letniki kar smo preverili tudi s xx gif bytes testi ki kazejo statisticno nepomembne razlike med razredi pri pouku slovenscine matematike druzbenih znanj kemije fizike umetnosti in splosnih ter ozjih strokovnih predmetov statisticno pomembne razlike med razredi pri prakticnem pouku xx gif bytes p v smislu narascanja pogostosti uporabe racunalnika v visjih letnikih sledila je analiza letnih programov tehnicnih in drugih strokovnih sol tabela kaze razlicno pogostost uporabe racunalnika pri pouku posameznih primerjava podatkov v opazovanem obdobju kaze da gre pri letnih programih tehnicne in druge strokovne sole za manjse premike v pozitivno in negativno stran toraj statisticno pomembne razlike kar potrjuje tudi opravljena analiza variance f p uporabo racunalnika povecujejo pri pouku slovenscine kemije fizike zgodovine prakticnega pouka in pri strokovno tehnicnih predmetih zmanjsujejo pa pri pouku matematike ekonomije geografije tujih jezikov in ze tako nizke umetnostne vzgoje predmeti v letu letnik letnik letnik letnik f f f f f f f f slovenscina matematika ekonomija kemija fizika geografija zgodovina tuj jezik umetnost prakticni pouk strokovno teoreticni predm tabela predmeti letnih programov tehnicnih in drugih strokovnih sol in uporaba racunalnika spremenljivka predmeti v letu letnik letnik letnik letnik f f f f f f f f slovenscina matematika ekonomija kemija fizika geografija zgodovina tuj jezik umetnost prakticni pouk strokovno teoreticni predm ce se poglobimo predvsem na leto nam podobno kot v letu ze globalni pregled tabele kaze nizko in dokaj razlicno pogostost uporabe racunalnika pri pouku po posameznih predmetih kar potrjuje tudi slika in statisticno preverjanje z analizo variance f p rezultati kazejo dokaj majhno uporabo racunalnika pri pouku umetnosti povprecno sol zgodovine povprecno sol ekonomije in slovenscine povprecno sol geografije povprecno sol tujih jezikov povprecno sol in kemije povprecno sol nekoliko ugodnejsa je ocena uporabe racunalnikov pri pouku matematike povprecno sol pri prakticnem pouku povprecno sol pri fiziki povprecno sol in strokovno teoreticnih predmetih povprecno sol uporaba rac slika pregled uporabe racunalnika pri pouku posameznih predmetov letnih tehnicnih oz drugih strokovnih programov s xx gif bytes testom smo preverili statisticno pomembnost za posamezne predmete med letniki ter podobno kot za leto ugotovili statisticno nepomembne razlike med razredi pri pouku slovenscine matematike ekonomije kemije fizike geografije zgodovine in tujem jeziku statisticno pomembne razlike med razredi pri prakticnem pouku xx gif bytes p in strokovno teoreticnih predmetih xx gif bytes p smislu narascanja pogostosti uporabe racunalnika v visjih letnikih sledila je analiza gimnazijskega programa katere rezultate kazeta tabela in slika primerjava med leti kaze da gre pri letnih gimnazijskih programih za nekoliko vecje pozitivne spremembe kot so jih dosegle letne tehnicne in druge strokovne sole vsi predmeti kazejo pozitivne trende in s tem statisticno pomembne razlike kar potrjuje tudi opravljena analiza variance f p predmeti v letu letnik letnik letnik letnik f f f f f f f f slovenscina matematika biologija kemija fizika geografija zgodovina tuj jezik umetnost psihologija filozofija sociologija tabela predmeti gimnazijskih programov in uporaba racunalnika spremenljivka predmeti v letu letnik letnik letnik letnik f f f f f f f f slovenscina matematika biologija kemija fizika geografija zgodovina tuj jezik umetnost psihologija filozofija sociologija tabela predmeti gimnazijskih programov in uporaba racunalnika spremenljivka iz tabele je za leto razvidna podobno kot za leto kar potrjuje tudi statisticna preverba z analizo variance f p dokaj nizka pogostost uporabe racunalnika pri pouku filozofije sociologije slovenscine psihologije zgodovine in umetnosti uporaba racunalnika je zadovoljivejsa pri pouku tujih jezikov povprecno sol kemije povprecno sol geografije povprecno sol biologije povprecno sol najpogosteje se racunalnik uporablja pri pouku matematike povprecno sol in fizike povprecno sol uporaba rac slika pregled uporabe racunalnika pri pouku posameznih predmetov gimnazijskega programa ker smo predvidevali da obstaja pomembna zveza v uporabi racunalnika za posamezen predmet med letniki smo izvedli xx gif bytes test ki pa podobno kot v letu nasih predvidevanj ni potrdil zanimiva je tudi primerjava pogostosti uporabe racunalnika pri pouku med posameznimi programi tabele in ter izracun povprecja relativnih frekvenc za posamezne programe slika v globalu kaze podobno sliko kot v letu in sicer da racunalnik pri pouku najpogosteje uporabljajo letne tehnicne in druge strokovne sole povprecno sol to prednost pred ostalimi srednjimi solami so si zagotovile izkljucno z uporabo racunalnika pri pouku strokovno teoreticnih predmetov prakticnega pouka in fizike nato sledijo sole z oz letnimi programi poklicne sole povprecno sol racunalnike najmanj uporabljajo gimnazije povprecno sol ob navedenem rangiranju sol po pogostosti uporabe racunalnika pri pouku je zanimiva tudi ugotovitev da pa so v obdobju med in letom najvecji napredek dosegle gimnazije rast od na nato oz letni programi rast od na zal pa letni programi tehnicnih in drugih strokovnih sol belezijo manjsi padec iz na upor rac slika pogostost uporabe racunalnika pri pouku na posameznih programih srednjih sol med posameznimi predmeti pri pouku gotovo obstoja razlicna moznost uporabe racunalnika po analizi predmetnikov smo ugotovili da obstaja predmetov ki jih izvajajo na vseh treh z anketo zajetih srednjih sol in sicer slovenscino matematiko fiziko kemijo in umetnostno vzgojo rac pri fiziki slika pogostost uporabe racunalnka pri pouku fizike v primerjavi za tri razlicne srednjesolske programe za vse nastete predmete smo izvedli xx gif bytes test ki je potrdil pomembno zvezo med posameznimi srednjesolskimi programi le za pouk predmeta fizike xx gif bytes p kot kaze slika je prislo v oz letnih programih do zelo malih sprememb spremembe na bolje pa se kazejo predvsem v letnikih v manjsi meri tudi v letnikih letnih programov iz analize lahko zakljucimo da se racunalnik pri pouku uporablja na skoraj vseh predmetnih podrocjih in srednjesolskih programih se vedno pa preseneca podobno kot v letu dejstvo da se racunalnik pri pouku v povprecju pogosteje uporablja v oz letnih srednjesolskih programih poklicne sole in letnih tehnicnih in drugih strokovnih solah kot pa v gimnazijah neprijetno je tudi dejstvo da je v povprecju pogostost uporabe racunalnika pri pouku na vseh srednjesolskih programih dokaj nizka ta je v letu znasala okoli sol v letu pa nekatera specialno didakticna vprasanja uporabe racunalnika pri pouku v nadaljnji analizi specialno didakticnih vprasanj uporabe racunalnuika pri pouku slovenskih srednjih sol smo jih povprasali tudi v katerih delih ucne ure najpogosteje uporabljajo racunalnike tabela prikazuje pogostost teh odgovorov kategorija f f f f v uvodnem delu ure pridobivanje nove snovi ponavljanje in utrjevanje preverjanje osvojenega v vseh delih ucne ure brez odgovora s tabela deli ure in uporaba racunalnika spremenljivka primerjava med leti in ne kaze vecjih odstopanj ce upostevamo da sol na postavljeno vprasanje ni odgovorilo to potrjuje tudi opravljen xx gif bytes test xx gif bytes p tudi v letu sole najpogosteje uporabljajo racunalnik pri pridobivanju nove snovi sol oz za polovico manj v vseh delih ucne ure sol oz se manj pa pri ponavljanju in utrjevanju snovi sol oz najmanj pa v uvodnem delu ure sol oz in pri preverjanju osvojenega znanja soli oz z ustreznejsim sistemom izobrazevanja nastopijo tudi ustreznejsi pogoji za razsiritev nacina uporabe racunalnika ker smo predvidevali da obstaja pomembna zveza med deli ucne ure ob racunalniku od vrste sol oz vrste srednjesolskih programov ter od izobrazbene strukture uciteljev racunalnistva smo izvedli xx gif bytes test ki pa ni pokazal statisticno pomembnih zvez iz korelacijske tabele pa lahko razberemo da se v gimnazijah in poklicnih solah racunalnik najpogosteje uporablja pri pridobivanju nove snovi in ponavljanju oz utrjevanju snovi v letnih tehnicnih in drugih strokovnih solah pa pri pridobivanju nove snovi in v vseh delih ucne ure problematiko tega podrocja smo nadaljevali z vprasanjem v katerih ucnih oblikah sole pri pouku najpogosteje uporabljajo racunalnik tabela nam pokaze odgovore na to vprasanje kategorija f f f f frontalna oblika skupinska oblika individualna oblika kombinirano druge oblike s tabela ucne oblike in uporaba racunalnika pri pouku spremenljivka primerjava obeh vzorcev ne kaze bistvenih sprememb na tem podrocju kar potrjuje tudi opravljen xx gif bytes test v letu so srednje sole podobno kot v letu najpogosteje izvajale pouk ob racunalniku v skupinski ucni obliki sol oz manj v frontalni sol oz in v individualni ucni obliki sol oz najmanj pa v kombinirani obliki sol oz v slednji kategoriji zasledimo tudi manjsi padec trenda povsod drugod pa pozitivnega ker smo predvidevali da obstaja pomembna zveza med ucnimi oblikami v uporabi racunalnika pri pouku od vrste sol oz vrste srednjesolskih programov ter od izobrazbene strukture uciteljev racunalnistva smo izvedli xx gif bytes test ki pa v obeh primerih predvidevanj ni potrdil iz korelacijskih tabel pa lahko razberemo da je v gimnazijah najpogostejsa uporaba racunalnika pri pouku v frontalni ucni obliki tej po pogostosti sledi kombinacija oblik nato skupinska oblika in najmanj uporabljena je individualna ucna oblika da je v letnih tehnicnih in drugih strokovnih solah najpogostejsa uporaba racunalnika pri pouku v skupinski ucni obliki tej po pogostosti sledi frontala oblika nato individualna oblika in najmanj pa kombinacija oblik da je v poklicnih solah najpogostejsa uporaba racunalnika pri pouku v skupinski ucni obliki tej po pogostosti sledi individualna oblika najmanj pa sta zastopani frontala in kombinacija ucnih oblik v obravnavani tematiki je zanimivo tudi vprasanje ki obravnava strategijo uporabe racunalnika pri pouku histogram na sliki kaze pogostost odgovorov na to vprasanje primerjava med leti in kaze kar precejsne razlike na podrocju znacilnih strategiji uporabe racunalnika pri pouku kar potrjuje tudi opravljen xx gif bytes test xx gif bytes p izredno povecanje je vidno na multimedijskem podrocju demonstracija preko tv in lcd projektorja kar kaze da tudi srednje sole dajejo prednost sodobnejsemu nazornejsemu in zanimivejsemu nacinu podajanja ucne snovi iz odgovorov na to vprasanje za leto je razvidno da se na slovenskih srednjih solah uporablja z vecjo ali manjso pogostostjo vecina v svetu znanih in uporabljenih strategij oz nacinov uporabe racunalnika pri pouku iz histograma na sliki vidimo da podobno kot v letu sole najpogosteje uporabljajo racunalnik kot pisalni stroj oz od anketiranih sol to je za pripravo razlicnih didakticnih pripomockov kot npr pripravo ucnih in delovnih listov pisanje priprav ucnih listicev informacijskih listov dopisov obvestil itd nato sledijo racunalniske simulacije sol oz strategija vaje in utrjevanje sol oz statistika sol oz meritve in regulacijeh sol oz strategija racunalniskih ucil sol oz strategiji programiranega pouka z racunalnikom sol oz multimedijsko delo demonstrirano preko grafoskopske lcd plosce oz projektorja sol oz nato multimedijsko delo demonstrirano preko tv aparata sol oz in preverjanju znanja sol oz manj pogosto se racunalniki uporabljajo za organizacijo pouka sol in v strategiji oz metodi resevanja problemov sol najnizjo pogostost zasledimo pri kategoriji odgovorov drugo sol strateg uporabe legenda k sliki a izobrazevalne igre b vaje in utrjevanje c preverjanje znanja d programirani pouk e metode resevanja problemov f racun simulacije g racunalnisko ucilo h meritve regulacije i statistika j kot pisalni stroj k organizacija pouka l mm delo preko tv m mm delo preko lcd n drugo slika strategije uporabe racunalnika pri pouku spremenljivka kot smo ze omenili je viden najvecji napredek na podrocju multimedije pri pouku manjsi a zaznaven pa pri strategijah programirani pouk z racunalnikom racunalniske simulacije izobrazevalne igre statisticnih obdelavah pisanju tekstov in organizaciji pouka spremembe ni pri strategiji racunalniskih ucil in metodi resevanja problemov negativni trend pa vidimo pri strategijah vaja in utrjevanje preverjanje znanja testi in pri meritvah ter regulacijah pa tudi v kategoriji drugo ker smo tudi pri tem vprasanju predvidevali da obstaja pomembna zveza med strategijami v uporabi racunalnika pri pouku od vrste sol oz vrste srednjesolskih programov ter od izobrazbene strukture uciteljev racunalnistva smo izvedli xx gif bytes test ki pa ni potrdil nasih predvidevanj v obeh primerih iz korelacijskih tabel pa lahko razberemo da opazovane sole najpogosteje uporabljajo naslednej strategije izbrali smo le najpogostejsih navedene po vrsti oz pogostosti gimnazije pisanje tekstov simulacije meritve oz regulacije statisticne obdelave in vaja in utrjevanje letne tehnicne in druge strokovne sole pisanje tekstov simulacije vaja in utrjevanje multimedija in statisticne obdelave poklicne sole pisanje tekstov programirani pouk racunalniska ucila multimedija in vaja in utrjevanje na koncu tega podrocja vprasanj smo sole povprasali ali je po njihovi oceni racunalnik kot element izobrazevalne tehnologije ucinkovitejsi od druge izobrazevalne tehnologije histogram na sliki kaze pogostost odgovorov tega zanimivega vprasanja zmogljivost rac slika je racunalnik zmogljivejsi od druge izobrazevalne tehnologije spremenljivka iz podatkov oz histograma je razvidno da med vzorcema ne obstajajo bistvene razlike kar smo potrdili tudi z xx gif bytes testom vidimo da je v letu sol oz v letu pa odgovorilo pritrdilno sol oz je odgovorilo negativno v letu pa na to vprasanje sol v letu ni odgovorilo padec trenda ni velik toda je kljub vsem aktivnostim ro predvidevali smo da obstaja pomembna zveza med odgovori sol na to vprasanje in vrstami sol oz vrstami srednjesolskih programov ter od izobrazbene strukture uciteljev racunalnistva zato smo izvedli xx gif bytes test ki nasih pricakovanj ni potrdil kljub temu pa iz korelacijskih tabel iz leta in lahko razberemo da so bile v letu bolj kriticne gimnazije vec ne v letu pa letne tehniske in druge strokovne in poklicne sole racunalnik ucenci v sklopu te problematike nas je najprej zanimalo kako ucenci sprejemajo pouk podprt z racunalnikom tabela kaze pogostost odgovorov sol na to vprasanje kategorija f f f f ucenci so bolj motivirani raje sodelujejo ucenci hitreje obvladajo ucno snov so bolj aktivni vecje moznosti za individ in diferen pouka ni opaznih razlik ucenci se ne znajo ustno izrazati ucenci se ne znajo pisno izrazati ucenci ne komunicirajo med seboj s tabela kako ucenci sprejemajo pouk podprt z racunalnikom spremenljivka primerjava podatkov med vzorcema kaze na statisticno pomembne razlike ki smo jih potrdili tudi z opravljenim xx gif bytes testom xx gif bytes p skupino zadnjih treh odgovorov tabela smo dodali sele v letu pogostost pa ni vplivala na razmerje med vzorcema iz odgovorov anketiranih sol ugotavljamo da sol ugodno ocenjuje uporabo racunalnika pri pouku sol pa meni da ucenci pri uporabi racunalnika ne kazejo bistvenih razlik glede na tradicionalne oblike dela se slabo izrazajo in imajo nizko stopnjo komunikativnosti podrobnejsi vpogled v tabelo pa kaze podobno sliko kot v letu in sicer da je najpogostejse mneneje da so ucenci ob racunalniku bolj motivirani raje sodelujejo sol oz sledi da so bolj aktivni sol oz in da imamo z racunalnikom vec moznosti za individualizacijo in diferenciacijo sol oz statisticno preverjanje z xx gif bytes testom ni pokazalo obstoja pomembne zveze med odgovori sol na to vprasanje in vrstami sol oz vrstami srednjesolskih programov ter od izobrazbene strukture uciteljev racunalnistva v anketo smo vkljucili tudi vprasanje kako sole ocenjujejo stopnjo zanimivosti in privlacnosti uporabe racunalnika v soli za ucence omenjen odgovor prikazuje tabela kategorija f f f f vsi so veseli uporabe vecina se veseli uporabe pribljizno polovica zeli uporabo vecina ne zeli njegove uporabe nihce ne zeli njegove uporabe nimamo dovolj izkusenj brez odgovora s tabela ocena zanimivosti in privlacnosti uporabe racunalnika v soli za ucence spremenljivka iz primerjave obeh vzorcev lahko ugotovimo posamezna nihanja v odgovorih podrobnejsi pregled odgovorov ne kaze bistvenih sprememb in s tem tudi statisticno pomembne razlike kar potrjuje tudi opravljen xx gif bytes test xx gif bytes p odgovori v letu kazejo da podobno kot v letu vecina sol sol v letu in sol v letu ocenjuje uporabo racunalnika v soli za ucence zelo pozitivno tako smo dobili naslednje rezultate pozitivnega mnenja vecina se veseli uporabe sol oz vsi so veseli uporabe sol oz pribljizno polovica zeli uporabo sol oz negativnega odnosa do uporabe racunalnikov podobno kot v letu sole ne navajajo pet sol oz meni da nimajo dovolj izkusenj pri tem vprasanju zasledimo najvecji padec pogostosti odgovorov na zastavljeno vprasanje pa ni odgovorilo sol statisticno preverjanje xx gif bytes test obstoja pomembne zveze med oceno zanimivosti in privlacnosti uporabe racunalnika v soli za ucence in vrstami sol oz vrstami srednjesolskih programov ter od izobrazbene strukture uciteljev racunalnistva je potrdilo statisticno pomembnost in sicer glede na tip sole xx gif bytes p vecina izbire kategorije nimamo dovolj izkusen in brez odgovora je na strani poklicnih sol glede na izobrazbeno strukturo uciteljev xx gif bytes p najvisja frekvenca pozitivnih odgovorov vecina je na strani uciteljev z ustrezno izobrazbo iz racunalnistva iz analize vprasanj kako ucenci sprejemajo pouk podprt z racunalnikom zasledimo za oba vzorca vecje stevilo odgovorov vezanih na splosne ocene ucenci so bolj motivirani ucenci so bolj aktivni manj pa pogostost odgovorov ki kazejo didakticno dolocnejse opredelitve ucencevih aktivnosti in znanj oz didakticnih nacinov dela ucenci hitreje obvladajo ucno snov vecje moznosti za individualizacijo in diferenciacijo pouka to potrjuje tudi sicer manjse stevilo odgovorov da ucitelji nimajo dovolj izkusenj z racunalnikom in za ocenjevanje zanimivosti in privlacnosti racunalnika za ucence analiza odnosa racunalnik ucenci da v globalu zelo pozitivne rezultate saj iz pogostosti odgovorov kako ucenci sprejemajo pouk podprt z racunalnikom zasledimo kar pozitivnih odgovorov v oceni zanimivosti in privlacnosti pouka z racunalnikom pa zelo pozitivnega znacaja ta ugotovitev je razveseljiva saj nam kaze da ucenci na srednjih solah zelo dobro sprejemajo uporabo racunalnika pri pouku to ugodno stanje kaze cim bolje izkoristiti in tako pospesiti njegovo uporabo v solah na vseh moznih predmetnih podrocjih to naj bo pomembna vloga tudi programa ro racunalnik ucitelj z anketnim vprasalnikom smo ugotavljali tudi odnos uciteljev do uporabe racunalnika pri pouku na prvo mesto smo postavili vprasanje ali ucitelji ki uporabljajo racunalnik pri svojem delu ocenjujejo da je njihova uporaba pri pouku smotrna in koristna tabela nam kaze odgovore na postavljeno vprasanje primerjava obeh vzorcev kaze na statisticno pomemben razlike kar potrjuje tudi opravljen xx gif bytes test xx gif bytes p tako se je zmanjsala pogostost zelo pozitivnega odnosa kategoriji v celoti in v precejsnji meri v letu sol v letu pa povecala se je pogostost kategorije deloma kategorije nezadovoljivo v letu ni povecalo pa se je stevilo sol brez odgovora ce si ogledamo nekoliko podrobneje odgovore za leto vidimo sicer v globalu pozitiven odnos uciteljev do uporabe racunalnika pri pouku saj je sol oz odgovorilo z najvisjo pozitivno oceno v celoti sol oz pa z oceno v precejsnji meri sol oz je ocenilo z deloma negativnih mnenj na to vprasanje ni bilo zal pa sol na to vprasanje ni odgovorilo kategorija f f f f v celoti v precejsnji meri deloma nezadovoljivo brez odgovora s tabela ocena uciteljev o smotrnosti in koristnosti uporabe racunalnika pri pouku spremenljivka ker smo predvidevali da obstaja pomembna zveza med oceno uciteljev o smotrnosti in koristnosti uporabe racunalnika pri pouku od vrste sol oz vrste srednjesolskih programov ter od izobrazbene strukture uciteljev racunalnistva smo izvedli xx gif bytes test ki pa statisticne pomembnosti ni potrdil iz korelacijskih tabel pa lahko razberemo da na zastavljeno vprasanje ni odgovorilo najvec poklicnih sol odgovori na to vprasanje kazejo zelo pozitivno oceno ustreza v celoti in ustreza v precejsnji meri ce k tej oceni pristejemo se oceno deloma ki v osnovi tudi predstavlja pozitiven odnos dobimo v skupnem sestevku pozitivno ocenitev kar je zelo ugodno iz prevladujocega pozitivnega odnosa lahko sklepamo da so v dosedanjem sorazmerno kratkem obdobju izkusnje z uporabo racunalnika na srednjih solah dokaj ugodne to ugodno oceno stanja je potrebno v celoti izkoristiti za nadaljni strokovni razvoj racunalnistva na srednjih solah in ob tem tudi ohraniti oz povecati pozitivno mnenje in motiviranost uciteljev to dokaj optimisticno ugotovitev lahko delno potrdimo tudi z naslenjim vprasanjem s katerim smo ugotavljali kako ocenjujejo uporabo racunalnika v soli tisti ucitelji ki ga doslej se niso uporabljali tabela kaze pogostost odgovorov na posamezne kategorije vprasanj kategorija f f f f so zelo za uporabo racunalnika so za uporabo racunalnika jim je vseeno so proti uporabi so odlocno proti uporabi si zelijo vec znanj da bi jih uporabili brez odgovora s tabela kako ocenjujejo uporabo racunalnika v soli tisti ucitelji ki ga doslej se niso uporabljali spremenljivka primerjava dvoletnega obdobja kaze sicer na manjse spremembe med posameznimi kategorijami odgovorov xx gif bytes p v globalu pa ohranjajo pozitivni odnos do uporabe racunalnikov pri pouku tudi tisti ucitelji ki do sedaj racunalnika se niso uporabljali tako je v letu sol oz v letu pa odgovorilo da ucitelji so za uporabo racunalnika sol oz v letu pa da so zelo za uporabo racunalnika ce ti dve kategoriji zaradi slicnosti odgovora zdruzimo imamo v letu pa sol s pozitivnim mnenjem do te problematike da si zelijo ucitelji ki doslej se niso uporabljali racunalnika vec znanja meni sol v letu pa v letu jih meni da je uciteljem vseeno le sola oz v letu sole oz je proti uporabi racunalnika ce zdruzimo pozitivne odgovore in k temu pristejemo tudi tiste odgovore ki menijo da si zelijo vec znanj dobimo sol s pozitivnim odnosom do uporabe racunalnika pri pouku kar je dokaj ugodno ta pozitivno naravnan potencial bi kazalo podpreti tako na podrocju nabave ustrezne aparaturne in programske opreme kot tudi z vecjo moznostjo izobrazevanja s specialno didakticno vsebino ker smo predvidevali da za to vprasanje obstaja pomembna zveza med podano oceno uciteljev o uporabi racunalnika pri pouku in vrsto sol oz vrsto srednjesolskih programov ter izobrazbeno strukturo uciteljev smo izvedli xx gif bytes test ki je potrdil statisticno pomembnost le glede na tip sole xx gif bytes p s tem da je kategorijo jim je vseeno izbralo najvec gimnazij gimnazija je izbrala tudi kategorijo so proti uporabi najvec poklicnih sol pa na to vprasanje ni odgovorilo v histogramu na sliki prikazujemo porazdelitev odgovorov na zanimivo vprasanje ali ucitelji ocenjujejo da so pri delu z ucenci v preteklem solskem letu racunalnik dovolj uporabljali primerjava podatkov in opravljen xx gif bytes test xx gif bytes p kazeta na statisticno pomembne razlike med vzorcema ocena ustreznosti slika ocena ustreznosti uporabe racunalnika spremenljivka iz histograma je razvidno da je v letu sol oz v letu pa odgovorilo z ne in sol oz v letu pa le z da sol na to vprasanje ni odgovorilo tudi za to vprasanje smo predvidevali da obstaja pomembna zveza med odgovori sol na to vprasanje in vrstami sol oz vrstami srednjesolskih programov ter od izobrazbene strukture uciteljev racunalnistva zato smo izvedli xx gif bytes test ki pa ni potrdil nasih predvidevanj iz korelacijskih tabel pa lahko vseeno razberemo da so bile do tega probleme nekoliko bolj kriticne gimnazije da pa so uporabljali racunalnik pri pouku dovolj so nekoliko bolj izbirali ucitelji z neustrezno izobrazbo v kontekstu tega vprasanja smo sole povprasali tudi ali v tem letu oz v naslednjem solskem letu planirajo siritev uporabe racunalnikov za uporabo tudi pri drugih predmetih histogram na sliki nam kaze njihove odgovore iz histograma in opravljenega xx gif bytes testa je razvidno da se stanje med obema vzorcema ni bistveno spremenilo v letu je sol oz v letu sol oz odgovorilo z da sol oz v letu oz z ne sol na to vprasanje ni odgovorilo iz planirane siritve uporabe racunalnika tudi pri drugih predmetih je mozno sklepati da so sole za to sodobno z racunalnisko tehnologijo podprto obliko pouka zelo zainteresirane realni rezultati planov so navadno nekoliko manjsi toda ustrezna pozitivna usmeritev je nakazana zato jo kaze cim bolje in cim hitreje izkoristiti ter uciteljem oz solam dati cim ustreznejse pogoje statisticno preverjanje xx gif bytes test obstoja pomembne zveze med odgovori sol na to vprasanje in vrstami sol oz vrstami srednjesolskih programov ter izobrazbeno strukturo uciteljev racunalnistva predvidevanj ni potrdilo plan siritve slika plan siritve uporabe racunalnikov spremenljivka racunalnik ravnatelji zanimiva je tudi tematika odnosa uporabe racunalnika na soli in ravnatelja kot pedagoskega vodje v anketi je bilo ravnateljem postavljeno naslednje vprasanje kako vi kot ravnatelj spodbujate uporabo racunalnika pri pouku na soli tabela kaze pogostost odgovorov na postavljeno vprasanje kategorija f f f f z individualnimi razgovori z demonstracijami in predavanji na pedagoski konferenci z vzpodbujanjem izobrazevanja z nabavo aparaturne in programske opreme z vkljucevanjem zunanjih sodelavcev drugo s tabela nacini vzpodbujanja uporabe racunalnika na soli s strani ravnatelja spremenljivka primerjava dvoletnega obdobja kaze tudi tukaj sicer na manjse spremembe med posameznimi kategorijami odgovorov v globalu pa ohranja podobno stanje kot leta kar potrjuje tudi opravljen xx gif bytes test ni pomebnih razlik med vzorcema iz tabele pa vidimo da sta se predvsem zamenjali kategoriji vzpodbujanje izobrazevanja zmanjsanje pogostosti in nabava aparaturne in programske opreme povecanje podatki za leto kazejo podobno kot za leto da srednjesolski ravnatelji najpogosteje vzpodbujajo uporabo racunalnika z vzpodbujanjem izobrazevanja oz odgovorov le malo manj z nabavo aparaturne in programske opreme oz odgovorov pomemben delez vzpodbujanja pomeni tudi kategorija z individualnimi razgovori oz odgovorov najnizja pogostost vzpodbujanja uporabe racunalnika s strani ravnateljev je z demonstracijami in predavanji na pedagoskih konferencah oz odgovorov ter z vkljucevanjem zunanjih sodelavcev oz odgovorov odgovor drugo je izbralo zelo malo anketiranih sol oz v obrazlozitvah pa smo nasli naslednje zapise ne vzpodbujam saj sam nimam ustreznih znanj sodelovanje z ro z organiziranjem tecajev na soli ker smo predvidevali da obstaja pomembna zveza med nacini vzpodbujanja uporabe racunalnika na soli s strani ravnateljev od vrste sol oz vrste srednjesolskih programov smo izvedli xx gif bytes test ki pa nasih predvidevanj ni potrdil povsem normalna se nam zdi najvisja pogostost odgovorov na kategoriji z vzpodbujanjem izobrazevanja saj je to pravi oz najustreznejsi nacin za pridobivanje ustrezno osvescenih in usposobljenih uciteljev za uspesno uporabo racunalnika pri pouku intenzivnost vzpodbujanja na tem podrocju bi lahko bila se precej vecja saj velja ze poznana misel z malim stevilom bolj ali manj ustreznih racunalnikov in programske opreme je tezko delati brez ustrezno usposobljenih in motiviranih uciteljev pa je delati nemogoce prav je da ravnatelji vzpodbijajo svoje delavce na solah tudi z nakupom aparaturne in programske opreme in z individualnimi razgovori gotovo pa je prenizka kategorija vzpodbujanja z demonstracijami in predavanji na pedagoskih konferencah da o moznosti vkljucevanja zunanjih sodelavcev ne govorimo zelo vsec po odkritosti seveda nam je bil zapis dveh ravnateljev ki pravita da uporabe racunalnika ne vzpodbujata ker sama nimata ustreznih znanj to dejstvo nas je ponovno napeljalo na ze izreceno misel in razocaranje da v sedanji obliki dopolnilnega izobrazevanja ravnateljev vsebin o uporabi racunalnika pri pouku in izobrazevanju nasploh ni veliko oz jih je premalo na koncu nas je zanimalo ali oz v koliki meri sole uporabljajo racunalnik tudi pri drugih dejavnostih administraciji financnem poslovanju kadrovski evidenci histogram na sliki nam prikazuje odgovore na postavljeno vprasanje sol administracija slika se racunalnik uporablja tudi v solski administaciji financnem poslovanju spremenljivka primerjava podatkov med vzorcema ne kaze statisticno pomembnih razlik iz histograma pa vidimo da vecina to oz sol v letu pa uporablja racunalnik za opravljanje svoje dejavnosti na podrocju solske administracije financnem poslovanju itd in da samo oz sol v letu pa v te namene racunalnika ne uporablja sol pa v letu na to vprasanje ni odgovorilo ker smo ponovno predvidevali da obstaja pomembna zveza med nacini vzpodbujanja uporabe racunalnika na soli s strani ravnateljev od vrste sol oz vrste srednjesolskih programov smo izvedli xx gif bytes test ki tudi tukaj ni potrdil nasih predvidevanj iz korelacijske tabele pa lahko razberemo da v te namene ne uporabljajo racunalnika na poklicnih solah in eni letnih tehnicni in drugi strokovni soli kot vidimo je poslovno organizacijsko podrocje delovanja sole tisto ki je bilo najbolj dovzetno za uporabo racunalnikov v izobrazevanju po izkusnjah ki jih na tem podrocju imamo menimo da na sedanjem nivoju razvoja tega podrocja ostaja se nekaj pomembnih problemov med pomebnimi pa je se vedno neustrezna in neenotna usposobljenost vseh ravnateljev in administrativnih ter svetovalnih delavcev srednjih sol pa tudi neizdelan koncept za uspesnejso in enotno uporabo racunalnika na tem pomembnem podrocju zivljenja in dela srednje sole upamo da bosta projekta ro in infosol cim prej prinesla celovitejse in ustreznejse resitve povzetek glavnih ugotovitev o nekaterih vprasanjih uporabe racunalnika pri pouku srednjih sol slovenije iz prikazanega drugega dela raziskave ki se nanasa predvsem na uporabo racunalnika pri pouku vseh predmetnih podrocij posameznih vrst sol oz srednjesolskih programov lahko strnemo naslednje pomembne ugotovitve racunalnik ima pri pouku vecine predmetnih podrocij slovenskih srednjih sol ze svoje mesto in to na posameznih predmetnih oz drugih podrocjih vec npr naravoslovno matematicni podrocje redni in izbirni pouk racunalnistva interesne dejavnosti racunalnistva strokovno poklicno podrocje raziskovalno delu ucencev poslovanje sole itd na drugih pa manj npr jezikovno podrocje vzgojno podrocje likovna glasbena in telesna vzgoja interesne dejavnosti posameznih predmetnih podrocij itd veci del sol ze ima dostop do interneta na letnih oz ali letnih srednejsolskih programih se racunalnik najpogosteje uporablja pri ozje strokovnih predmetih nato pri splosnih strokovnih predmetih in prakticnem pouku od splosnih predmetov pa pri pouku matematike in fizike v povprecju je viden manjsi pozitivni trend v uporabi racunalnika pri pouku teh sol na letnih programih tehnicnih in drugih strokovnih sol se racunalnik najpogosteje uporablja pri strokovno teoreticnih predmetih matematiki fiziki in prakticnem pouku pri ostalih pa je uporaba zelo nizka v povprecju je viden manjsi negativni trend v uporabi racunalnika pri pouku teh sol na gimnazijskih programih srednjih sol se racunalnik najpogosteje uporablja pri pouku fizike manj pri pouku matematike in drugih naravoslovnih predmetih pri predmetih druzboslovnega jezikovnega in vzgojnega podrocja pa je uporaba racunalnika zelo nizka v povprecju je viden kar zaznaven pozitivni trend v uporabi racunalnika pri pouku teh sol pogostost uporabe racunalnika pri pouku globalno je najvisja pri letnih programih tehnicnih in drugih strokovnih sol manj na letnih oz ali letnih srednjesolskih programih in se vedno najman na gimnazijah racunalnik se pri pouku najvec uporablja v ucnih oblikah mnozicnega dela frontalni in skupinski pouk manj pa pri samostojnem delu in v kombinirani obliki racunalnik se pri pouku najpogosteje uporablja pri pridobivanju nove snovi precej manj pa je celovitega pristopa v vseh delih ucne ure pri pouku s pomocjo racunalnika se uporablja vecina v svetu poznanih strategij najvisji napredek pozitivni trend je viden na podrocju multimedije ucitelji in ucenci srednjih sol imajo zelo pozitiven odnos do uporabe racunalnika pri pouku ravnatelji v vecini vzpodbujajo uporabo racunalnika pri pouku in sicer najpogosteje z vzpodbujanjem racunalniskega izobrazevanja uciteljev ucitelji in ravnatelji imajo premalo specialno didakticnih znanj o uporabi racunalnika pri pouku oz v izobrazevalnem sistemu nasploh racunalnik se v vecini sol uporablja na podrocju vodenja in upravljanja sol te ugotovitve so pomembne za naso srednje solstvo se posebej sedaj ko s posameznimi posegi programa racunalnisko opismenjevanje lahko ustrezno vplivamo na kvantitativne in kvalitativne spremembe in usmeritve dela tega podrocja zal pa rezultati prvega obdobja ne kazejo tako velikih sprememb kot smo pricakovali kljub ze izteku prve polovice programa ro med prvimi bo potrebna analiza in seveda ustrezni ukrepi zakaj med predmetnimi podrocji prednjaci le naravoslovno matematicno racunalnisko informacijsko ter strokovno poklicno podrocje in kje so vzroki za tako nizko uporabo racunalnika na druzbenem jezikovnem in vzgojnem podrocju v porocilu prve faze mednarodnega comped projekta kolenc str smo nasli potrditev nase ugotovitve z zakljuckom da je raba racunalnikov v slovenskih srednjih solah domena naravoslovnih znanosti nasi dijaki in zal tudi ucitelji vedo vec o racunalnikih samih kot pa so usposobljeni za ucenje z racunalniki in s pomocjo racunalnikov v tej raziskavi nadaljujejo z ugotovitvijo da so pri nas racunalniki manj integrirani v ucni proces kot na mednarodni ravni tako je med populacijami zaznana zelo visoka pogostost uporabe racunalnika pri pouku informatike npr indija in izrael svica in grcija matematike npr nova zelandija zda nemcija in naravoslovnih predmetih npr nemcija kanada itd tem podatkom smo blizu le pri pouku racunalnistva kjer ima sol racunalnisko ucilnico s povprecno racunalnika na ucilnico uporaba racunalnika pri pouku matematike je najvisja s v letu v letnikih v letnikih letnih programov tehnicnih in drugih strokovnih sol v gimnazijah pa v letnikih naravoslovni predmeti fi bi ke imajo pri nas podobno nizko stanje se najbolje je pri fiziki ki ima najvisjo pogostost s v letnikih gimnazij kemija doseze najvisjo pogostost s v letnikih gimnazij biologija pa prav tako iz comped projekta kolenc str smo razbrali tudi sledece primerjalne podatke za uporabo racunalnika pri pouku drugih predmetov kot npr za pouk maternega jezika se racunalnik uporablja v nizozemski in nemciji s pogostostjo pri nas je najvisja pogostost v vseh letnikih letnih programov tehnisnih in drugih strokovnih sol v gimnazijah pa v vseh letnikih v povprecju za pouk tujih jezikov se racunalnik uporablja v belgiji s pogostostjo v nizozemski pa s pri nas je najvisja pogostost v letnikih letnih programov tehnicnih in drugih strokovnih sol povprecno v gimnazijah pa v letniku s povprecno za pouk druzboslovnih predmetov se racunalnik uporablja v kanadi s pogostostjo v novi zelandiji pa s pri nas je najvisja pogostost pri pouku geografije v in letnikih gimnazij in pri istem predmetu v letnih tehnicnih in drugih strokovnih solah za pouk umetniskih predmetov se racunalnik uporablja v kanadi s pogostostjo v novi zelandiji pa s pri nas je najvisja pogostost v letnikih letnih programov tehnicnih in drugih strokovnih sol povprecno v gimnazijah pa z predstavljeni podatki nam kazejo zelo razlicno stanje ki je na tem podrocju v svetu in stanjem ki je pri nas s tem gotovo ne moremo biti zadovoljni zato je potrebno podrobneje spoznati vzroke za to iz lastnih izkusenj bi ponovno izdvojil tri tudi v svetu najpogosteje omenjene vzroke in sicer premalo ustrezne aparaturne opreme stabilni in prenosni racunalniki z ustrezno prezentacijsko opremo obcutno premalo ustrezne izobrazevalne programske opreme in zelo slaba pedagosko didakticna izobrazba v sklopu rednega in permanentnega izobrazevanja uciteljev in ravnateljev t i specialno didakticna znanja vsem tem elementom smo tudi v pretecenem polovicnem obdobju ro t i ro dali premalo poudarka in akcijsko usmerjenih dejavnosti se posebej pomembno je izobrazevanje uciteljev in sicer pridobivanje ustreznih specialno didakticnih znanj ki pa jih lahko ucitelji pridobijo le od ustreznih ustanov zavod rs za solstvo kadrovske sole usposobljeni ucitelji inovatorji na solah ce smo lahko se nekoliko ohlapno izvajali strokovno usposabljanje uciteljev racunalnistva s strani raznih privatnih ustanov kot je to sedanja praksa tudi v racunalniskem opismenjevanju pa na specialno didaktocnem podrocju gotovo ne bo slo tukaj je potrebna druga kvaliteta znanja in sicer stroke didaktike predmetnega podrocja in didaktike uporabe racunalnika v soli taka znanja pa so vezana na daljse delo izkusnje in razvojno raziskovalno podrocje ki jih med razno raznimi privatnimi podjetji ne najdemo tabela z mnenji nasih uciteljev potrjuje to dejstvo dokaj razocarani pa smo bili ze leta in se posebej v letu ko smo iskali povprecja uporabe racunalnika na posameznih programih saj smo predvidevali da bo pogostost uporabe racunalnika pri pouku na strani gimnazij realnost pa je drugacna sl izracun povprecja relativnih frekvenc za posamezne programe v globalu ponovno kaze da racunalnik najpogosteje uporabljajo letne tehnicne in druge strokovne sole na drugem mestu so poklicne sole in na zadnjem mestu so gimnazije res da v letu z vidnim napredkom presenetilo pa nas je tudi dejstvo da je splosna pogostost uporabe racunalnika pri pouku srednjih sol slovenije zelo nizka to kaze da bi moralo biti izobrazevanje najpomebnejsi element racunalniskega opismenjevanja kar pa na zalost se vedno ni v osnovi se vse pomembnejse aktivnosti vrsijo na podrocju aparaturne in programske opreme izobrazevanju pa se posveca mnogo premalo casa in pozornosti kar pa se izvaja pa je prevec splosno in racunalnisko aplikativno naravnano pri pregledu nekaterih specialno didakticnih vprasanj uporabe racunalnika pri pouku ugotavljamo podobne rezultate kot smo jih ugotovili tudi leta in to tudi za osnovno solo na tem podrocju smo na samem zacetku se vedno ni organiziranega pristopa k temu problemu saj ucitelji se vedno uporabljajo tradicionalne ucne oblike mnozicnega dela tabela v katere vkljucujejo racunalnik obenem pa se cudijo da rezultati takega dela niso mnogo boljsi od tradicionalnih ceprav zahtevajo mnogo vec uciteljeve priprave na pouk podobne napake so delali tudi v svetu z zgodnjimi cai sistemi toda kmalu so ugotovili da nova tehnologija zahteva tudi nove sodobnejse didakticne pristope in oblike dela motivacija ob efektu uporabe novitete racunalnika deluje le kratek cas pozneje pa ko je ucinek novitete izcrpan zahteva za doseganje visjih ucnih rezultatov tudi ustrezne spremembe v pripravljalnem in izvedbenem delu pouka ob tem pa ob stroki se izredno didakticno podkovanega ucitelja za uporabo racunalnika pri pouku in drugih spremljajocih aktivnostih zato so v svetu tradicionalne strategije iz casa zgodnjega cai in cal sistema zamenjale zahtevnejse v ozje ucne situacije usmerjene strategije trend uporabljenih strategij pri nas slika sicer kaze zacetne usmeritve v tej smeri toda zahtevnejse strategije multimedija hipertekstni sistemi globalni mrezni sistemi internet www v izobrazevanju sistemi navidezne resnicnosti ekspertni sistemi itd bodo morali dobiti visjo pogostost uporabe in proucevanja tudi pri nas vse to pa ponovno zahteva vse kvalitetnejso aparaturno in programsko opremo ter ogromen zalogaj na podrocju izobrazevanja vseh uciteljev ne le tistih ki jih novosti vesele da si ucitelji tega zele in da se zavedajo tega kaze tudi nasa analiza saj ucitelji v vecini menijo da je racunalnik zmogljivejsi od druge izobrazevalne tehnologije in zelo pozitivno ocenjujejo smotrnost in koristnost uporabe racunalnika pri pouku uporabo racunalnika zelo pozitivno ocenjujejo tudi tisti ucitelji ki ga doslej se niso uporabljali vecina uciteljev ocenjuje tudi da so racunalnik pri pouku premalo uporabljali in da ga nameravajo v bodoce pogosteje uporabljati ta pozitivni odnos kaze da je teren za nadaljnji razvoj tega podrocja pri nas se vedno ugoden ceprav se je trend na zgoraj nastetih podrocjih povsod usmeril v negativno smer kljub vsem aktivnostim ro in seveda dokajsnim vlozenim sredstvom zato je se vedno pravi cas za ustrezne aktivnosti se posebej v akciji racunalnisko opismenjevanje druge polovice ce bomo predolgo cakali ali ubirali neustrezne aktivnosti bo to pomenilo tezko popravljivo napako in se vecje zaostajanje za razvitim svetom kot pravi kolenc str ne smemo namrec pozabiti da so ucitelji in ravnatelji eden od najpomembnejsih dejavnikov in agensov pri gradnji ucnih nacrtov in drugih elementov nacionalne strategije do racunalnikov v izobrazevanju obenem pa tudi pri gradnji optimalnega solskega sistema se bolj pozitiven odnos smo zasledili pri ucencih kar pozitivno sprejema pouk podprt z racunalniki tu zasledimo se vedno pozitivni trend ce so ucenci ob racunalnikih bolj motivirani za vzgojno izobrazevalni proces kaze temu posvetiti vec ustvarjalne in razvojno raziskovalne vneme saj nas rezultati gotovo ne bodo razocarali kot smo povedali so tudi ravnatelji pomemben element za ustreznejso uporabo racunalnika pri pouku kolenc str npr v primerjalnem mednarodnem comped projektu ugotavlja da nasi ravnatelji ne igrajo vloge policy makerjev tako dobro kot to pocnejo v drugih drzavah kar pa je se posebej zaskrbljujoce nadaljuje kolenc da so razkrili celo njihovo pretezno negativno naravnanost do aktualnega in do moznega vpliva racunalnikov na izobrazevalno in socialno klimo v solah v nasi raziskavi nismo iskali teh odgovorov toda v vecini smo videli da ravnatelji vzpodbujajo uporabo racunalnika pri pouku najpogosteje pa z vzpodbujanjem izobrazevanja in z nabavo aparaturne in programske opreme zato kaze veliko pozornost v izobrazevanju in opremljanju posvetiti ravnateljem to podrocje je v ro dokaj dobro pokrito ponovno ugotavljamo da se nam zdi dokaj nerazumljivo da ravnatelji v sedanjem programu dodatnega izobrazevanja t i sola za ravnatelje nimajo tudi predmetnega podrocja racunalnik v izobrazevanju saj bi le na ta nacin spoznali moznosti ki jih za izobrazevanje nudi racunalnik in sodobna informacijska tehnologija nazaj kazalo nazaj kazalo