kazalo uvod prvi koraki sredstva osnovnosolci srednjesolci dokumentacija o clovekovih pravicah naslednji koraki kolofon prvi koraki metodicni prirocnik za poucevanje clovekovih pravic poglavje prvi koraki pogosta vprasanja o ucenju o clovekovih pravicah sledeca vprasanja si pogosto zastavljajo ucitelji ki razmisljajo o tem da bi ucenje o clovekovih pravicah vkljucili v svoje poucevanje odgovori so kratki a vam bodo pomagali pri resevanju nekaterih dilem vprasanje otroke je treba uciti odgovornosti ne le pravic odgovor prirocnik enakovredno obravnava oboje torej pravice in dolznosti ucne ure so zasnovane tako da pokazejo da se pravice ene osebe koncajo tam kjer se pricnejo pravice druge osebe in da je vsak dolzan spostovati pravice drugih vprasanje ali teme o clovekovih pravicah ne bodo prestrasile mlajsih ucencev odgovor ucenje o clovekovih pravicah je nekaj pozitivnega ne negativnega saj ucenci spoznavajo svoje neodtujljive pravice in pomen cloveskega dostojanstva seveda ne zadostuje le seznanjanje s krsitvami clovekovih pravic ki lahko stresno vpliva na majhne otroke ucenje o clovekovih pravicah je drugacno saj ob spoznanju da se slabe stvari dogajajo ponuja tudi moznost usvajanja spretnosti s katerimi ucenci lahko dejavno posezejo v dogajanje in spremenijo stanje v nekaj pozitivnega vprasanje kaj ce ucenci zastavijo vprasanje na katerega ne znam odgovoriti odgovor pri ucenju o clovekovih pravicah se le redko srecamo s preprostimi odgovori na zapletena moralna vprasanja ne moremo odgovoriti z da ali ne postavljanje vprasanj je v procesu ucenja o clovekovih pravicah veliko pomembnejse kot iskanje pravilnega odgovora ko ucencem predstavimo tak zapleten primer in jih spodbudimo k razmisljanju jih hkrati ucimo kako ravnati v taksnih okoliscinah v bodoce drugi del prirocnika podrobneje pojasnjuje uporabne dejavnosti v razredu ki so vam pri delu lahko v pomoc da skupaj z ucenci raziscete problematiko clovekovih pravic ne da bi vam bilo potrebno pravilno odgovoriti na vsako vprasanje vprasanje zakaj uporabljati igro odgovor vemo da se dosti vec naucimo in si tudi bolje zapomnimo ce lahko nekaj naredimo sami samo poslusanje ni dovolj ceprav so ucne ure predlagane v tem prirocniku pogosto zabavne in dinamicne imajo zelo resne cilje obicajno se ukvarjajo z razlago temeljnih konceptov clovekovih pravic ti cilji so zapisani na zacetku vsake ucne ure in v poglavju kaj je ucenje o clovekovih pravicah vprasanje nimamo dovolj gradiva in ali fotokopirnega stroja odgovor vecina dejavnosti je zasnovanih tako da ne potrebujemo dragih dodatnih gradiv ali fotokopirnega stroja vprasanje imamo predmet etika in druzba oziroma drzavljanska vzgoja in etika nimamo pa predmeta clovekove pravice odgovor spretnosti znanja in stalisca povezana s clovekovimi pravicami lahko v praksi poucujemo pri razlicnih predmetih kar je podrobneje opisano v poglavju predlogi za vkljucevanje ucenja o clovekovih pravicah v vsebine drugih predmetov vprasanje zelim poucevati tudi odrasle odgovor prirocnik je namenjen solskemu delu vendar lahko mnoge dejavnosti uporabimo tudi pri delu z odraslimi drugi del prirocnika vsebuje zamisli za razvijanje vasih lastnih ucnih ur organizacije nastete v sestem delu pa vam lahko svetujejo kako o clovekovih pravicah poucevati odrasle vprasanje starsi ucitelji in ravnatelj pravijo da je ucenje o clovekovih pravicah politicna indoktrinacija odgovor poznavanje clovekovih pravic omogoca ljudem boljse in dejavnejse sodelovanje v druzbi in njenem politicnem sistemu seveda je potrebno locevati te spretnosti od strankarskih politicnih spretnosti ucitelj nosi veliko odgovornost saj mora biti v razredu strankarsko in nasploh ideolosko nevtralen vprasanje kaksna je razlika med drzavljansko vzgojo moralno vzgojo vzgojo za mir medkulturno vzgojo in resevanjem konfliktov kam sodi ucenje o clovekovih pravicah odgovor vsi nasteti predmeti se dotikajo in delno prekrivajo glej diagram tako bi bila lahko npr ucna ura o medsebojnem spostovanju uporabljena pri kateremkoli izmed nastetih predmetov ucno uro ki bi se posvecala samo listinam o clovekovih pravicah pa bi uporabili le pri ucenju o clovekovih pravicah skupna lastnost vseh nastetih predmetov je da izhajajo iz enakih metodicnih stalisc in temeljijo na vzajemnem sodelovanju vseh udelezencev v ucni situaciji diagram nam kaze da se ucne vsebine nastetih predmetov deloma prekrivajo medtem ko je z diagrama razvidno da so metodicna sredstva ki jih pri pouku teh predmetov uporabljamo skoraj identicna pomembno je vedeti da imajo vsi ti predmeti enak cilj pomagajo ucencem usvojiti in razviti spretnosti stalisca ter znanja ki jih bodo potrebovali pri oblikovanju ozavescenih moralnih odlocitev o svetu in pri iskanju svojega mesta v njem diagram ucne vsebine predmetov se deloma prekrivajo diagram metode ki jih uporabljamo pri pouku teh predmetov so skoraj identicne poglavje poglavje prva stran kaj je amnesty bilten skupine mediji izobrazevanje foto galerija clanstvo dokumenti kdo smo naslov povezave prosimo vas da pripombe pritozbe predloge in pohvale posljete na aislo mila ljudmila org