kazalo uvod prvi koraki sredstva osnovnosolci srednjesolci dokumentacija o clovekovih pravicah naslednji koraki kolofon prvi koraki metodicni prirocnik za poucevanje clovekovih pravic poglavje sredstva clovekovih pravic ne moremo poucevati na nacin ki ne spostuje clovekovih pravic ceski ucitelj raziskovanje naravnanosti solskega okolja do clovekovih pravic razumevanje clovekovih pravic najlaze dosezemo ce jih vsakodnevno izvajamo njihova prisotnost v solskem vsakdanu omogoca usvajanje tega razumevanja in podkrepi formalno ucenje o abstraktnih pojmih kot so svoboda strpnost postenje ali iskrenost danasnja oblika sole ucence zal pogosto odvraca od spostovanja clovekovih pravic namesto da bi jih k njemu spodbujala cesto med ucenci prihaja do predsodkov ali sumnicenj in s tem do krsenja clovekovih pravic nekaterih ucencev na soli ce smejo ucenci npr med odmorom neovirano zaliti sosolce ki pripadajo manjsinskim religioznim ali etnicnim skupinam to na neverbalni ravni pomeni da je nestrpnost na soli sprejemljiva ce hocemo da bi bilo ucenje o clovekovih pravicah uspesno moramo tovrstna neverbalna sporocila spremeniti kaksna je trenutna naravnanost vasega solskega okolja do clovekovih pravic preberite spodnja vprasanja in razmislite o vasem solskem okolju cilj teh vprasanj ni kritika obstojecega solskega sistema temvec ustvarjanje spodbudnega solskega okolja v katerem bi bile clovekove pravice prisotne skozi vse ravni solskega zivljenja in dela to bo vase ucenje o clovekovih pravicah zares olajsalo odnosi med ucenci ali prihaja do nasilja ali verbalnega ponizevanja npr zmerjanja zalitev ali obstajajo predsodki do posameznih ucencev npr predsodki do pripadnikov verskih skupin deklet ali ucencev ki pripadajo etnicnim manjsinam oz prihajajo iz begunskih druzin se kaj spremeni ko se ucenci zaradi nasilja pritozijo ali je njihova pritozba ucinkovita odnosi med ucitelji in ucenci ali od ucencev pricakujemo da bodo ucitelje ubogali tudi ce ne razumejo njihovih navodil imajo ucenci moznost sodelovanja pri ustvarjanju in izvajanju solskih pravil se ocenjevalni sistem uporablja tudi za vzpostavljanje discipline oziroma za povzdigovanje redkih na racun vecine ali ucitelji ponizujejo ucence so disciplinske zahteve humane ali na soli deluje dijaska skupnost ali dobiva vse potrebne informacije o delu sole ob kaksnih priloznostih lahko ucenci vidijo ravnatelja ali so vrata ravnateljeve pisarne odprta ali zaprta ali ucitelji klicejo ucence po imenih ali po priimkih ali so vsi ucenci obravnavani enakovredno ali obstaja svet ucencev so ucenci v svet demokraticno izvoljeni izbrani ali predstavniki ucencev enakovredno sodelujejo pri sprejemanju odlocitev v svetu sole odnosi med ucitelji in ravnateljem se ucitelji bojijo pritoziti se oziroma predlagati ravnatelju ali ucitelji razlicnih predmetov obcasno skupaj predstavijo obravnavane teme si ucitelji med seboj izmenjujejo pedagoske izkusnje ali ucitelji pri skupinskem delu delujejo usklajeno imajo vsi ucitelji moznost soodlocanja pri upravljanju sole so vsi ucitelji obravnavani enakopravno je napredovanje ucitelja odvisno od kakovosti dela ali od politicnih oziroma osebnih odlocitev kaksni so odnosi med ucitelji in solskimi avtoritetami odnosi med ucitelji in starsi se starsi pritozijo ce se ne strinjajo z nacinom kako ucitelji ravnajo z njihovimi otroki oziroma ce se ne strinjajo z ucnimi vsebinami metodami ipd ali starse skrbi da bi pritozbe lahko poslabsale polozaj njihovega otroka v soli ali starsi sodelujejo pri upravljanju sole je to sodelovanje ucinkovito kako bi ga lahko izboljsali solska pravila in postopki katere so tiste vrednote ki jih solska pravila podpirajo se od ucencev pricakuje da se bodo slepo drzali vseh pravil samo zavoljo discipline obstajajo pravila ki ucence ponizujejo so kazni neustrezne ali nepravicne so veljavna solska pravila enaka za vse ucence lahko ucenci sodelujejo pri oblikovanju pravil ali pa so ta ze vnaprej dolocena oziroma nespremenljiva fizicno okolje so bivalni pogoji v solski zgradbi ustrezni je v blizini sole igrisce so v ucilnicah zavese in rastline ali ucenci sodelujejo pri urejanju in spreminjanju ucilnice v prijetnejsi postor so slike pesmi in drugi pisni oziroma prakticni izdelki ucencev razstavljeni na vidnem mestu so razstavljeni tudi izdelki manj sposobnih ucencev so ucna gradiva in ucni pripomocki dostopni vsem ucencem ne glede na njihov spol ali socialni polozaj imajo ucenci prostor kjer lahko varno pustijo svojo lastnino imajo prostor kjer so lahko sami kaj lahko storimo da bi izboljsali naravnanost solskega okolja do clovekovih pravic vprasanja na prejsnji strani so bila osredotocena na nekatera podrocja clovekovih pravic v soli v nadaljevanju so nasteti konkretni predlogi ki vam lahko pomagajo izboljsati naravnanost solskega okolja do clovekovih pravic predlogi izhajajo iz ideje da bodo ucenci pravila bolj spostovali ce bodo lahko sodelovali pri njihovem oblikovanju in pri dolocanju ukrepov za tistega ki jih krsi nasilje konflikti in predsodki med ucenci ucitelji in ucenci lahko skupaj razvijejo posebne nacine resevanja taksnih situacij sestavijo svoj kodeks nenasilnega obnasanja na soli kot primer naj sluzi postopek ukrepanja pri nasilnih konfliktih ustavite fizicno ali verbalno agresijo s pomocjo kratkega opisa dogodkov kot ga predstavijo vpleteni in prisotni ucenci ugotovite bistvo problema omogocite ucencem da eden za drugim umirjeno govorijo pomirite razburjene vprasajte ucence po predlogih za resitev konflikta in imejte pripravljen tudi lasten predlog ali dva pogovorite se o razlicnih moznostih iskanja pravicne resitve dogovorite se za potek dogodkov in ga izpeljite ce ni ucinkovit se z ucenci dogovorite za drugacno resitev prikazite dogodek v razpravi zgodbi skozi igro vlog ali z umetnisko upodobitvijo ucencem predlagajte naj dogodek primerjajo s podobnimi pripetljaji pravila ucencem dovolite predlagati spremembe pravil ce ugotovijo da so nekatera nepotrebna ali nepravicna ce se zelimo izogniti zmedi in kaosu se moramo vsi drzati pravil pravila pa lahko obcasno preverjamo da ugotovimo ali so se ustrezna ucitelj mora biti pripravljen na kompromise ce ucenci predlagajo spremembo ki bi lahko prispevala k vzpostavljanju ucinkovitejsega solskega reda ucenci bodo tako cutili vecjo odgovornost do pravil in jih tudi bolj spostovali razredne ure prirejeno po t lickona educating for character str razredne ure so lahko prvi pomemben korak k spreminjanju naravnanosti solskega okolja do clovekovih pravic v nadaljevanju so predstavljeni koraki kako priceti z razrednimi urami ki bodo hkrati tudi del ucenja o clovekovih pravicah pri tem je pomembno vedeti da bo potrebne nekaj vaje preden se boste tako vi kot tudi vasi ucenci naucili uzivati in sodelovati na srecanjih naj vam ne vzame poguma ce vasi prvi poskusi ne bodo popolnoma uspeli razredne ure lahko uporabite za vkljucevanje ucencev v nacrtovanje prihodnjih ucnih ur za resevanje razrednih problemov ali pa jih izkoristite preprosto za to da ste z ucenci skupaj kot skupina pomembno pri teh urah je da ucencem pomagajo sodelovati kar je ena najpomembnejsih spretnosti varovanja clovekovih pravic v nadaljevanju so nastete razlicne oblike razrednih ur vprasanja ki so nasteta ob vsaki obliki lahko zastavljate ucencem da bi jih spodbudili k sodelovanju da bi bile razredne ure res ucinkovite se morajo ucenci pocutiti dovolj varne da bodo pripravljeni razkriti svoje obcutke ce jih zelite k temu spodbuditi je modro da jih ne silite h govoru ce tega ne zelijo spostujte njihovo pravico do molka saj bodo tako na prihodnjih srecanjih raje spregovorili nastete predloge prilagodite tako da bodo ustrezali starosti vasih ucencev tipi razrednih ur dobre novice ucencem zastavljamo vprasanja kot je npr kdo ima kaksno dobro novico krog za delo v krogu uporabite enega od nastetih zacetkov stavka vsak se lahko odloci ali bo govoril ali ne ko so prisli na vrsto vsi ucenci lahko uporabite posamezne zamisli ucencev kot izhodiscno tocko za razpravo nekaj primerov zacetkov stavka pri nasem razredu mi je vsec mislim da bi bila nasa oddelcna skupnost boljsa mislim da bi se morali odlociti zanima me zakaj skrbi me ker zelim si da cas za pohvalo ucitelj izbere enega ali dva ucenca nato pa povabi sosolce da povedo kaj pri njiju obcudujejo ali jim je vsec zastavljanje ciljev pogovorite se o ciljih danasnje ure dneva tedna enote ucnega nacrta solskega leta dolocanje pravil zastavljamo vprasanja kot so kaksna pravila potrebujemo pri delu v razredu kaj pa pri uri sportne vzgoje in za obisk zivalskega vrta razredna ura pri kateri ovrednotimo pravila ucenci zapisejo in nato razpravljajo o odgovorih na vprasanja kaj so solska pravila zakaj jih imamo ali so dobra ce bi lahko spremenil eno pravilo katero bi izbral vrednotenje ucencem zastavljamo vprasanja kot so kaj je bilo danes dobro kaj lahko naredimo da bo jutrisnji dan boljsi kako lahko neko dejavnost v prihodnje izboljsamo refleksije ucencem zastavljamo vprasanja kot je kaj ste se v tej ucni uri dejavnosti ob izdelavi projektne naloge branju knjige naucili predstavitev ucencevega dela eden ali dva ucenca predstavita svoj izdelek solsko ali domaco nalogo npr projekt ali zgodbo pred razredom tezave tezave posameznikov ucence povprasamo kdo ima problem za katerega meni da mu ga lahko pomagamo resiti tezave skupine ucence vprasamo o katerem razrednem problemu bi bilo potrebno spregovoriti pritozbe in predlogi ucence poucimo da se zmeraj lahko pritozimo vendar moramo imeti predlog kako problem odpraviti pravicna razredna ura ce je med ucenci ali med njimi in uciteljem prislo do nesporazuma jih pozovemo kako lahko ta nesporazum resimo na nacin ki bo pravicen do vseh vse predloge zberemo in o njih razpravljamo tezave z ucnim uspehom v tem primeru uporabimo sledeca vprasanja zakaj se moramo po vasem mnenju to uciti kako bi lahko bolje opravili domace naloge kako bi lahko izboljsali zadnji test kako bi lahko bolje pisali prihodnji test razredna ura posvecena urejanju ucilnice ucence povprasamo kako bi izboljsali naso ucilnico moznosti spreminjanje ureditve ucilnice novi nacini skupinskega dela nove vzgojno izobrazevalne igre oglasni prostor za ucence ipd povzetek in nacrtovanje dela ucencem zastavljamo vprasanja kot npr kako ucinkujejo spremembe za katere smo se odlocili ali jih lahko se izboljsamo razredna ura s temo ucenci odgovarjajo na vprasanja kdo je prijatelj kako ga dobimo kaj je vest kako vam pomaga kaj je laz ali smemo kdaj lagati kaj je zaupanje zakaj je pomembno kaj je pogum kako ljudje kazejo pogum skatla predlogov razredna delovna skatla ucenci imajo v razredu skatlo v katero mecejo predloge o katerih se nato pogovarjajo na razredni uri razredna ura o razrednih urah obicajno jo pripravimo ob koncu solskega leta in ucence vprasamo kaj vam je bilo pri nasih razrednih urah vsec kaj vam ni bilo vsec kaj smo dosegli kako bi lahko te ure prihodnje leto izboljsali dobre razredne ure so ucinkovito sredstvo s katerim lahko prepricamo tudi ravnatelja da bi imela od dijaske udelezbe v svetu sole in dobro delujoce dijaske skupnosti korist vsa sola na njenih sestankih se izvoljeni predstavniki ucencev lahko srecajo z ucitelji in svetujejo predlagajo mozne resitve perecih solskih problemov ker so predstavniki dolzni predstaviti poglede svojih razredov ki se izoblikujejo med razrednimi urami lahko dijaska skupnost postane resnicen model demokraticno urejene druzbe ki ucence pripravlja na aktivno vkljucevanje v resnicno demokraticno druzbo vase razredne ure bodo uspesne ce bodo imele jasno obliko sledeci model lahko prilagodite svoji situaciji vzorcni model razredne ure krog oblikujte krog in zaprosite ucence naj molcijo sestavite dnevni red ucencem navedite namen razredne ure in teme ki jih boste obravnavali dolocite pravila vzpostavite ali ponovite pravila za kakovostno govorjenje in poslusanje oblikujte dvojice zastavite problem ali vprasanje primer mnogi pravijo da je na otroskem igriscu veliko zmerjanja npr zid cigan cefur kaj lahko storimo da bi ta problem resili pogovori v dvojicah ucenci v dvojicah izmenjajo misli o problemu do minut premikajte se po razredu in spodbujajte tiste ki so pri tem pocasni znak za tisino dolocite znak za prenehanje pogovora v dvojicah npr dvignjena roka in se pripravite na zacetek skupinske razprave skupinska razprava vec dvojic ucencev povabite naj predstavijo svoje ideje celotnemu razredu spodbujajte odgovore sosolcev na te ideje zastavljajte dodatna vprasanja in ce je primerno skusajte doseci sporazumno strinjanje s pobudami nacrtujte dejanja in dolocite datum naslednjega srecanja zakljucek srecanja zakljucite lahko v krogu s sklepnimi komentarji in pripombami povzemite kaj se je pri razredni uri zgodilo povprasajte ucence cesa se z razredne ure najbolj spominjajo ali pa jo skupaj ovrednotite ko se razred navadi na taksno obliko razredne ure lahko ucenci sami prevzamejo odgovornost za njeno organizacijo ucenci se lahko izmenjujejo pri vodenju ure povzemajo kar so povedali drugi ali pa belezijo sklepe razreda se koristen namig ki ucence spodbuja k sodelovanju na srecanjih ucencem zastavite vprasanje nato pa jim dajte cas da nanj odgovorijo sami zase preden svoje mnenje delijo s skupino v razmislek mnogi ucitelji opazajo da je opazovanje in nato spreminjanje njihovega lastnega vedenja pomemben korak k ustvarjanju pozitivne naravnanosti razreda do clovekovih pravic pri tem vam bo v pomoc ce si boste v sebi zastavili sledeca vprasanja ali ce se boste o njih pogovorili s sodelavci morda bi bilo koristno ce bi o vprasanjih kaksen teden razmisljali hkrati pa opazovali svoje vedenje v razredu ter razmisljali o stvareh ki bi jih lahko izboljsali ali ucence obravnavate kot posameznike jih klicete po osebnih imenih ce jih ali pazite da imena izgovarjate pravilno uporabljate ocesni stik in dotik da ucencem pokazete svojo skrb in pozornost se opravicite kadar naredite napako ali ucencem dovolite sprejemati pomembne odlocitve npr o naslednji obravnavani snovi o nacinu poucevanja o knjigah ki naj jih preberejo o tem kje naj malicajo ali spodbujate aktivno poslusanje ali uporabljate kak zvocni oziroma neverbalni signal za ustvarjanje tisine v razredu ali pa se zalotite pri vpitju ste v razredu nasmejani ali za dobro opravljeno skupinsko delo pohvalite vso skupino ali spodbujate sodelovanje skrbnost in miroljubnost ali pa le dobro opravljeno solsko delo ali zahtevate strogo dolocen sedezni red tudi kadar to ni nujno ali dovolite ucencem da se v skupinah prerazporejajo ali ucence oznacujete kot dobre in slabe se bojite zmede in hrupa cetudi ju povzroca prizadevno delo ucencev kako clovekove pravice vkljuciti v ucni nacrt seveda bi bilo idealno ce bi bile clovekove pravice vkljucene v vsak solski predmet in bi prezemale vsa ucenceva ucna izkustva ker pa so druzbeno pogojene razmere vsake drzave drugacne ucitelji clovekove pravice vkljucujejo v ucni nacrt na najrazlicnejse nacine obicajno te nacine lahko razvrstimo v dve glavni kategoriji ucenje o clovekovih pravicah poteka od zgodnjega otrostva dalje z dovoljenjem ravnatelja ali lokalnih oblasti in je del solskega sistema prepricevanje lokalnih ali drzavnih solskih oblasti o nujnosti sprememb solskega sistema na vseh ravneh izobrazevanja obicajno od vrha navzdol pri tem modelu ucitelji pricakujejo da bo oblast predvidela nacin financiranja ucenja o clovekovih pravicah in casovno umestila v obstojeci ucni nacrt ucitelji najpogosteje uporabljajo kombinacijo obeh nacinov tako da pricnejo z zgodnjim ucenjem o clovekovih pravicah nato pa svoj uspeh pri tem uporabijo kot dokaz solskim oblastem da je v solski sistem potrebno uvesti spremembe na tem podrocju osnovnosolski ucni nacrt v osnovni soli je pritisk ocenjevanja in doseganja dobrih rezultatov za ucence in ucitelje malce manjsi v primerjavi s poznejsim solanjem kar omogoca vec manevrskega prostora za eksperimente in vkljucevanje novih vsebin v obstojeci nacrt se posebej je situacija ugodna na razredni stopnji kjer ucitelj poucuje vec predmetov v istem razredu kar mu omogoca uporabo interdisciplinarnega pristopa k ucenju o clovekovih pravicah obicajno ni tezko dobiti dovoljenja ravnatelja za vnos teh novih vsebin ki hitro postanejo del normalnega pouka izkusnje osnovnosolskih uciteljev iz rostova na donu ki so ucenje o clovekovih pravicah sprejeli kot rdeco nit vseh predmetov kazejo da ucenci na ta nacin laze dojemajo raznolikost in diferenciranost ucnih predmetov ter neposredno povezavo med ucnimi predmeti ljudmi in realnostjo srednjesolski ucni nacrti uvedba ucenja o clovekovih pravicah na tej stopnji je zahtevnejsa saj je veliko bolj odvisna od pozitivnega odnosa solskih oblasti oziroma ravnatelja do same teme clovekovih pravic ravnatelji solske oblasti pogosto izrazajo zaskrbljenost zaradi ze prenatrpanih urnikov in seveda zaradi priprave ucencev v visjih letnikih na zakljucni izpit oziroma maturo ucitelji ki zelijo vnesti ucenje o clovekovi pravicah v srednjesolsko izobrazevanje morajo biti pripravljeni na medsebojno sodelovanje vecih uciteljev na soli saj to zahteva ze njihova predmetna specializiranost na delo z dijaki v obliki krozka obsolske ali celo izvensolske dejavnosti navzlic tem tezavam so mnogi ucitelji uspesno uvedli pouk o clovekovih pravicah na tej stopnji v sledeci obliki kot izbirni predmet oziroma obvezno izbirno vsebino ki se izvaja po pouku ali med prostimi urami ta pristop omogoca uciteljem in ucencem svobodo pri uvajanju ucenja o clovekovih pravicah brez pritiskov slabost tega nacina pa je da ucenci predmetov ki niso ocenjeni vcasih ne jemljejo dovolj resno nekateri ucitelji poucujejo clovekove pravice znotraj svojih specializiranih predmetov v nadaljevanju so nanizane ideje o tem kako to storiti na splosno se ucenje o clovekovih pravicah dobro vkljucuje v predmeta drzavljanska vzgoja ter sociologija in pravo ceprav ucitelji ki uporabljajo taksen pristop poudarjajo da je izredno pomembno izogniti se predstavljanju ucenja o clovekovih pravicah kot solskega ucnega predmeta locenega od resnicnega zivljenja nekateri ucitelji so skupaj s sodelavci izdelali nacrt kako ucence vkljuciti v projektno delo ki je zdruzevalo ucne vsebine stevilnih glavnih ucnih predmetov to je podrobneje opisano v poglavju projektno delo tako se izognemo nevarnosti da bi ucenci dojemli ucenje o clovekovih pravicah kot poseben solski predmet hkrati pa jim pomaga pri spoznavanju povezanosti in prepletenosti ucnih predmetov in njihovi povezavi z realnim zivljenjem predlogi za vkljucevanje ucenja o clovekovih pravicah v vsebine drugih predmetov zgodovina pri pouku zgodovine lahko clovekove pravice velikokrat predstavimo ob obravnavi predpisane snovi v ucnem nacrtu nekaj primerov predstavimo pomembne dokumente kot so magna charta libertatum anglija ameriska deklaracija o neodvisnosti zda deklaracija o clovekovih pravicah francija pri obravnavi pomembnih zgodovinskih dogodkov kot so npr vojne suzenjstvo kolonizacija imperializem ali nacizem lahko posebno pozornost namenimo krsitvam clovekovih pravic o polpretekli zgodovini npr o apartheidu politicnemu zatiranju v dezelah latinske amerike ter o stalinizmu je na voljo veliko gradiva povezanega s clovekovimi pravicami predstavimo lahko razvoj clovekovih pravic skozi zgodovino npr osnove in razvoj demokraticnega misljenja in druzbenih ureditev razvoj zdruzenih narodov ali razvoj sindikatov clovekove pravice lahko povezemo z zgodovinskimi osebnostmi kot so npr anna frank nizozemska mahatma gandhi indija martin luther king zda andrej saharov sovjetska zveza ali rigoberta menchú gvatemala pri obravnavi zivljenja in dela znanih zgodovinskih osebnosti lahko poudarimo tudi boj in prizadevanja ostalih ljudi katerih pravice so bile krsene npr suznjev v razlicnih zgodovinskih obdobjih ali ljudi ki so se borili in se se borijo za clovekove pravice skratka vseh katerih pravice so bile krsene v vojnah tega stoletja zemljepis v urbano geografijo lahko zlahka vkljucimo problematiko revscine v blokovskih naseljih in ugotavljamo kako ta vpliva na clovekove pravice revnega prebivalstva ekonomska geografija lahko proucuje ucinke vlaganja in trgovanja na zivljenjski standard proucujemo lahko tudi zvezo med osiromasenostjo okolja in njegovo skodljivostjo zdravju s studijami prebivalstva lahko raziscemo kako pride do pojava lakote ali pomanjkanja ali kako rasizem kolonizacija obravnavanje manjsin ali zensk vplivajo na pravice prebivalstva pravo pri tem predmetu imamo priloznost ucence pouciti o odgovornosti in pravicah ki jih vkljucuje zivljenje v miru s spoznavanjem drzavne strukture in najvisjih organov oblasti lahko razlozimo in poudarimo vlogo posameznega drzavljana poucevanje z vidika clovekovih pravic je lahko posebej koristno ce je bila predhodno obravnavana taksna snov ucnega nacrta ki se je osrediscala na ubogljivost posameznika do drzave proucujemo lahko tudi dolznost ljudi do varovanja drzavnih in mednarodnih zakonov pred verskim spolnim in rasnim razlikovanjem ucenci lahko spoznajo nacine kako so se clovekove pravice razvile bile pravno spoznane in uzakonjene ucenci lahko npr izdelajo seminarsko nalogo o tem kako so zenske postopoma dobile volilno pravico sociologija pri tem predmetu lahko izpostavimo problem druzbene neenakosti in vzroke zanjo tako se lahko z ucenci posvetimo problemom ksenofobije revscine ali rasnega in verskega razlikovanja ter poskusimo spoznati mehanizme in druzbene strukture ki se borijo proti taksnim nepravicnostim proucujejo lahko tudi naloge in dolznosti policije sindikatov izobrazevalnega sistema in vlogo mnozicnih medijev zelo privlacna tema je npr raziskovanje odnosa druzbe do drugacnosti slovenski jezik s knjizevnostjo knjizevnost in poezija sta imenitna vira za nazorno upodabljanje krsitev in varovanja clovekovih pravic svetovna knjizevnost ponuja uciteljem materinega jezika veliko priloznosti za skupno delo pri katerem lahko clovekove pravice jasno in zivo predstavijo ucencem za skupinsko ali seminarsko delo so priporocljiva predvsem sledeca dela zivalska farma george orwell krasni novi svet aldous huxley jokaj ljubljena dezela alan paton dnevnik anne frank anna frank en dan ivana denisovica aleksander solzenicin silni grom cuj moj krik mildred d taylor seveda pa lahko za ucenje o clovekovih pravicah uporabite skoraj vsako knjizevno delo tako s podrocja svetovne kakor tudi slovenske knjizevnosti zdravstvena vzgoja in biologija eden izmed primernih nacinov za uvajanje problematike clovekovih pravic v solsko delo je pogled nanje z vidika zdravstvenega varstva ucenci imajo pravico do zdravstvenega varstva vendar so hkrati dolzni za svoje zdravje in za zdravje drugih skrbeti tudi sami tu se ponujajo stevilne moznosti za interdisciplinarni pouk pri uri biologije lahko ucenci raziscejo predsodke o rasni vecvrednosti ce se bodo socasno pri pouku zgodovine ukvarjali s proucevanjem rasizma bo to nedvomno prispevalo k ustvarjanju pravicnejsih sodb matematika statistika je zelo uporabna veda za prikrivanje in razkrivanje zlorab clovekovih pravic ucitelj matematike lahko ucencem pove kako lahko kriticno interpretirajo podatke ki se pojavljajo v medijih v zvezi z krsitvami clovekovih pravic tuji jeziki poucevanje tujih jezikov je izredno primerno za proucevanje nacina zivljenja v drugih dezelah in socasno s tem za oblikovanje kriticnega pogleda na sodobno problematiko v njih tako lahko npr kratek sestavek o protirasisticni dejavnosti v veliki britaniji uporabimo za poucevanje besedisca angleskega jezika hkrati pa skozi razpravo ali pisanje eseja osvetlimo problem rasnega razlikovanja in tolerance v multikulturnem okolju pri taksnem nacinu dela sta ucitelju v veliko pomoc tujejezicni tisk in knjizevnost pri urah tujih jezikov imajo ucenci veliko moznost za ustno izrazanje od preprostega pripovedovanja zgodb do samostojne diskusije odvisno pac od njihovega poznavanja ciljnega jezika pa tudi vecjo motivacijo saj se ob sodobnih ucnih metodah kot sta npr komunikativna ali multikulturalna metoda pocutijo sprosceno in so brez zadrzkov pripravljeni razpravljati o danih temah za razpravo bodo seveda najbolj motivirani ce bodo imeli o neki temi vec razlicnih mnenj vprasanja o rasnem razlikovanju ali spolni ne enakosti so vedno dobrodosla tema za razpravo ucenci uzivajo tudi ob igranju vlog ure tujih jezikov so lahko tudi priloznost za branje korespondence z najstniki iz drugih dezel pri tem se lahko pozanimajo in sosolcem porocajo o politicnih sistemih trenutnih socialnih vprasnjih odnosu do manjsin ali o katerihkoli drugih vprasanjih povezanih s problematiko clovekovih pravic uporabne dejavnosti v razredu ucne ure predstavljene v tem prirocniku vsebujejo dejavnosti ki so predstavljene v tem poglavju nastete dejavnosti so preproste praksa pa jih bo naredila se preprostejse ce se bojite da bodo pregrobo posegle v vaso rutino dela v razredu se za zacetek odlocajte za taksne oblike dela ki so najbolj podobne vasemu nacinu dela morda boste odkrili da nekaj opuscanja moci ki jo imate kot ucitelj pripomore k vecji sproscenosti ucencev in spodbuja njihovo sodelovanje pri vsaki dejavnosti je najprej na kratko podan odgovor na vprasanje kaj ta dejavnost je in cemu sluzi nato pa se razlaga kako jo izvedemo v razredu igranje vlog kaj je in cemu sluzi igra vlog je kratek najpogosteje improviziran prizor ki ga odigrajo ucenci obicajno pred razredom ucencem pomaga k razumevanju okoliscin ali dogodkov ki so jim bili dotlej neznani izboljsuje razumevanje situacij in spodbuja vzivljanje v custva in obcutke tistih ki se znajdejo v taksnem polozaju ce npr odigrajo prizor ropa se lahko ucenec ki igra vlogo zrtve vzivi v obcutke zrtve zlocina izvedba najprej skupaj z ucenci opredelite problem ki ga bo igra vlog obravnavala npr pravica do lastnine clen splosne deklaracije clovekovih pravic nato dolocite situacijo problem in vloge ce npr v razredu obravnavate pravico do lastnine se lahko poskusate skupaj spomniti okoliscin v katerih so nekomu hoteli odvzeti npr stanovanje morda zato ker je pripadnik dolocene etnicne manjsine ali zaradi pomanjkljive zakonodaje skupaj z ucenci dolocite koliko jih bo v prizoru igralo in koliko bo opazovalcev ter ali bodo igro vlog odigrali spontano v majhnih skupinah ali kot razred torej vsi skupaj plahe ucence spodbujajte k sodelovanju dolocite kako bo igra vlog potekala lahko je npr podana kot zgodba v kateri pripovedovalec predstavi prizorisce drugi ucenci pa pripovedujejo ostali del dogodka z vidika lika ki ga predstavljajo dramski prizor v katerem ucenci z medsebojnim sodelovanjem sproti gradijo zgodbo namisljeno sojenje pri katerem se ucenci pretvarjajo da pricajo na sodiscu ucencem omogocite da nekaj minut razmisljajo o situaciji in svojih vlogah ce je potrebno za to prestaviti pohistvo to storite ucenci odigrajo prizor med igro vlog je vcasih dobro dobro prekiniti dogajanje na kriticni tocki in povprasati sodelujoce ter opazovalce o tem kaj se dogaja ce se npr v igri vlog ukvarjajo z nasiljem spodbudite ucence k iskanju miroljubne resitve problema nato pa naj sodelujoci mozne zakljucke odigrajo ob koncu igre vlog je zelo pomembno da ucenci razmislijo o tem kaj se je pravkar dogajalo tako da igra vlog ne bo zgolj aktivnost temvec tudi ucna izkusnja pri nacrtovanju igre vlog je nujno potrebno predvideti cas za refleksijo v katerem boste ob koncu poudarili njeno bistveno ucno razseznost ce je bilo z igro vlog uprizorjeno npr namisljeno sojenje s pricami zaprosite ucence naj izrecejo sodbo in razlozijo kaj jih je nanjo napeljalo in tako izpostavite ucno razseznost aktivnosti ce igra vlog ni uspela povprasajte ucence kako bi jo lahko izboljsali ce je dobro uspela bi jo morda lahko z razlago primera predstavili vsej soli ne pozabite ker igre vlog ponazarjajo resnicno zivljenje se bodo morda pojavila vprasanja na katera ni preprostih enoznacnih odgovorov npr o pravilnem ali napacnem vedenju upodobljene osebe ne dajajte vtisa da obstaja en sam odgovor na vsako vprasanje ce to ni res zelo pomembno je da oboji ucitelji in ucenci spoznajo da obstajajo razlicni pogledi na situacijo in te razlicne vidike sprejmejo kot nekaj normalnega ucitelj ne bi smel vsiljevati svojih pogledov na sporna vprasanja skusal doseci sporazum za vsako ceno ucitelj lahko povzame le stalisca za katera se zdi da so bila soglasno sprejeta probleme o katerih bi se dalo se razpravljati pa pusti odprte igre vlog uporabljajte z obcutkom ucitelj mora spostovati custva udelezencev in socialno strukturo razreda ce npr z igro vlog predstavljate prizor o etnicnih manjsinah je treba temo obravnavati posebej previdno ce so v razredu ucenci ki pripadajo etnicnim manjsinam da se ti ne bi pocutili izpostavljene ali odrinjene delo v dvojicah in skupinsko delo kaj je in cemu sluzi delitev razreda v dvojice ali skupine ponuja ucencem vec priloznosti za udelezbo in sodelovanje delo v dvojicah ali skupinah je primerno za hitro zbiranje velikega stevila idej ali za pomoc razredu pri razmisljanju o nekem abstraktnem pojmu na podlagi zivljenjskih izkusenj ce npr obravnavate pravico do zivljenja lahko dvojice ali skupine v nekaj minutah razmislijo in se nato pogovorijo o vprasanju ali je v kaksnem primeru prav nekoga ubiti nato pa se vrnete k pogovoru z vsem razredom izvedba ko sestavljate skupine se vprasajte ali zelite ucence razdeliti glede na njihove sposobnosti sestaviti skupine mesane po spolu da prijatelji delajo skupaj vcasih lahko skupine oblikujete tudi nakljucno npr po dnevu rojstva po prvi crki imena ali po kaksnem drugem neobveznem merilu ce stolov in klopi v ucilnici ni mogoce premikati se lahko ucenci razporedijo v dvojice ali skupine tako da se na sedezih obrnejo nazaj in tako vidijo sosolce ce bo delo v skupini trajalo vec kot nekaj minut je morda potrebno dolociti vodjo in nekoga ki bo pisal zapisnik skupina naj sama doloci kdo bo opravljal te naloge organizirajte delo v razredu ucencem natancno razlozite njihovo nalogo posedite ucence tako da bodo drug drugega videli povejte jim koliko casa imajo za opravljanje naloge ko zacno dvojice ali skupine delati bodite v ozadju vendar dosegljivi ne posegajte v delo dvojice ali skupine razen ce je skupina narobe razumela navodila bodite pozorni na delo vseh skupin dvojicam ali skupinam omogocite nemoteno razpravljanje vmesajte se le na zeljo skupine upostevajte da skupine pogosto potrebujejo spodbudo za pricetek dela upostevajte dejstvo da je ce se dvojici priblizate med razpravljanjem zelo verjetno da se bo razgovor prekinil porocanje idealno je ce skupine o svojem delu porocajo pred razredom porocajo lahko o svojih odlocitvah povzemajo razprave ali obvescajo o tem kako je skupina delovala taksna povzemanja so koristna tako za ucitelja kot za ucence saj lahko z njihovo pomocjo izboljsajo tehniko skupinskega dela ce bodo skupine na koncu o svojem delu morale porocati morajo to vedeti ze na zacetku da lahko pravocasno izberejo nekoga ki bo to nalogo opravil evalvacija opravljenega dela je zadnji korak ucence povprasajte ali se jim zdi da je bila aktivnost koristna in cesa so se naucili ce je odziv negativen jih vprasajte kako bi oni organizirali aktivnost uporabite njihove ideje kresanje domislic brainstorming kaj je in cemu sluzi kresanje domislic je metodicna oblika dela s katero spodbujamo ustvarjalnost in zelo hitro zberemo veliko idej uporabljamo jo lahko za resevanje tocno dolocenih problemov ali za odgovarjanje na vprasanja tako lahko razred npr zacne proucevati drzavljanske pravice s pomocjo te dejavnosti ucenci tako iscejo odgovore na vprasanje kdaj in kako lahko drzava nekomu odvzame pravico do drzavljanstva nekaj predlogov kdaj uporabiti kresanje domislic za iskanje resitve dolocenega problema npr po pripetljaju v katerem je prislo do spora povabite ucence k sodelovanju v dejavnosti kresanja domislic s pomocjo katere naj poiscejo vse mozne nenasilne resitve za predstavitev nove ucne teme s pomocjo kresanja domislic pretresite vse cesar se ucenci o problematiki lahko domislijo na ta nacin zbudimo zanimanje ucencev in hkrati ugotovimo kaj vse o problematiki ze vedo kot hitro vajo ustvarjalnosti s pomocjo kresanja domislic poiscemo npr mozne zakljucke nedokoncane zgodbe izvedba odlocite se za temo ki jo zelite pretresti s pomocjo kresanja domislic oblikujte vprasanje na katerega je moznih vec odgovorov zapisite vprasanje npr na kaksne nacine lahko olepsamo naso ucilnico tako da ga bodo lahko vsi videli povabite ucence k sodelovanju s svojimi idejami njihove ideje posamezne besede ali kratke pripombe zapisujte tako da jih bodo vsi videli ucencem razlozite da pri kresanju domislic ni dovoljeno pred koncem komentirati idej drugih ter da ni dovoljeno ponavljati ze predlaganih idej vse ucence spodbudite k sodelovanju vendar jih ne silite k temu da bi morali dobiti vsak svojo idejo saj to zavira njihovo ustvarjalnost ne presojajte idej ki jih zapisujete ce je le mogoce naj jih zapisuje eden izmed ucencev svoje ideje predlagajte le ce je potrebno ucence k delu spodbuditi ce je ideja nejasna prosite ucenca za pojasnitev ali pa jo poskusite pojasniti sami nato pa preverite ali se ucenec s pojasnitvijo strinja zapisite vsak nov predlog pogosto so najbolj ustvarjalni ali najbolj pretirani predlogi najbolj zanimivi in uporabni ustavite dejavnost ko zacne zmanjkovati idej sedaj lahko pregledate predloge in sprasujete po komentarjih razredna razprava opis dejavnosti je povzet po eseju felise tibbitts establishing rules for discussion kaj je in cemu sluzi razpravljanje je metodicna oblika dela pri kateri ucitelj in ucenci odkrijejo kaksna so njihova resnicna stalisca do problematike clovekovih pravic to je zelo pomembno pri ucenju o clovekovih pravicah saj morajo ucenci razen tega da spoznajo dejstva probleme tudi sami raziskati in analizirati razprave so hkrati tudi priloznost za vajo v aktivnem poslusanju govorjenju ko imas besedo ter za vadbo drugih za spostovanje clovekovih pravic potrebnih spretnosti ki jih vkljucuje skupinsko delo da bi bila razprava cimbolj odprta mora v razredu vladati ozracje zaupanja in medsebojnega spostovanja pripraven nacin za ustvarjanje zanesljivega okolja je da ucenci sami dolocijo pravila za razpravljanje to je najbolje narediti ze na zacetku solskega leta ko navadno dolocamo razredna pravila obnasanja lahko pa jih dolocimo tudi kadarkoli pozneje izvedba ucence povprasajte ali zelijo da bi njihova ucilnica postala prostor v katerem bi se z veseljem izrazali in se ob medsebojnem razpravljanju tudi veliko naucili taksen predlog lahko ucenci sami spontano izrazijo ob koncu razredne razprave predlagajte razredu da bi bilo morda mogoce doseci splosen dogovor o pravilih govorjenja in poslusanja zaprosite razred naj predlaga nekaj nacel razredne razprave ki bi se jih morali vsi drzati zapisite vse taksne predloge tako da jih bodo lahko vsi videli poglejte si tudi poglavje kresanje domislic po kratkem kresanju domislic preverite ali lahko predloge medsebojno uskladite in povabite razred k razpravi ali komentarjem ce ucenci nimajo predlogov lahko morda sami predlagate katero od sledecih pravil poslusaj osebo ki govori naenkrat lahko govori le ena oseba ce zelis kaj povedati dvigni roko ko nekdo govori ga ne moti ce se z nekom ne strinjas preveri ali razlikujes med kritiziranjem ideje in kritiziranjem osebe ne smej se kadar drugi govori razen ce pripoveduje salo vsakogar spodbudi k sodelovanju ucencem predlagajte naj sprejmejo dogovor o pravilih ki so jih dolocili poudarite da so od tega trenutka dalje za spostovanje pravil odgovorni sebi in drugim clanom razreda ce pride do resnih krsitev pravil se z ucenci pogovorite kaksne naj bodo posledice neupostevanja pravil seznam pravil zapisite na velik kos papirja ki ga obesite v razredu tu naj visi do konca solskega leta da se nanje lahko vsak po potrebi sklicuje jih v soglasju z razredom dodaja ali spreminja podoben postopek za oblikovanje splosnih razrednih pravil je opisan v primeru taborjenja zastavljanje vprasanj kaj je in cemu sluzi seveda vsak ucitelj vsak dan zastavlja vprasanja toda kaksne vrste vprasanja so to najpogosteje so to vprasanja kakrsno je kaj sem pravkar rekel ucitelj pogosto uporablja taksna vprasanja za nadzor ucencev ali pa da jih osramoti ce jih zaloti da ga ne poslusajo razen omenjenega so v razredu najpogostejsa vprasanja zaprtega tipa na taksna vprasanja je mozen le en pravilen odgovor namenjena pa so preverjanju znanja mnoge dejavnosti predlagane v tem prirocniku raziskujejo problematiko clovekovih pravic s pomocjo razredne razprave pri kateri pa je se posebej pomembno kaksna vprasanja bodo uporabljena za spodbuditev sodelovanja in razclenjevanja tudi pri majhnih otrocih v nadaljevanju je nastetih nekaj primerov vprasanj t i odprtega tipa za katere vam priporocamo da jih cimveckrat uporabite med ucno uro ce se boste na to obliko vprasanj navadili jih boste z veseljem uporabljali pomembno je da se med razredno razpravo zavedate kaj zelite z njo doseci da ali ne odgovore ali odprto zanimivo debato hipoteticna vprasanja kaj bi storili mislili ce bi taksna vprasanja ucencem pomagajo vziveti se v polozaj in spodbujajo kreativno razmisljanje razglabljanje kako bi lahko bil ta problem resen z naso pomocjo spodbujanje in dajanje podpore to je res zanimivo kaj pa se je zgodilo potem ucenec na ta nacin laze predstavi lastne izkusnje in poglede iskanje mnenj kaj mislis o kaj cutis ob taksna vprasanja ucencem povedo da je njihovo mnenje pomembno in da vas zanima razclenjevanje zakaj tako mislis ce vprasanja ne zastavimo na agresiven nacin lahko ucencu pomaga globje razmisliti in bolje razcleniti oziroma utemeljiti lastno mnenje pojasnjevanje in povzemanje ce sem prav razumel a mislis povzemanje tega kar je ucenec povedal in preverjanje ali ste ga prav razumeli bo ostalim ucencem pomagalo razmisliti ali se s povedanim strinjajo iskanje soglasij ali se vecina strinja da taksno vprasanje lahko izzove razpravo ali pa privede do zakljucka neke teme ko z vprasanjem ali se vsi strinjate da smo zakljucili s to temo preidemo na naslednjo nenazadnje poskusajte se izogibati zavajajocim ali zvijacnim vprasanjem kakrsno je x ima prav kajne taksna vprasanja ne spodbujajo sodelovanja izogibajte se tudi zastavljanju dvoumnih vprasanj ter zastavljanju vecih vprasanj hkrati ne pozabite da na odziv ucencev vpliva ze ce le priloznostno pokimate se nasmehnete ali celo ce preprosto sedite v isti visini kot ucenci projektno delo opis dejavnosti je izdelan po nasvetu hugha starkeya kaj je in cemu sluzi projektno delo je neodvisna raziskava dolocene teme je dejavnost ki jo ucenci opravljajo dalj casa in se zakljuci s koncnim izdelkom projektno delo je zelo koristno pri ucenju o clovekovih pravicah ker ucencem pomaga razumeti povezavo med posameznimi solskimi predmeti in zunanjim svetom ucencem omogoca vajo v organiziranju dejavnosti nacrtovanju njihovega casa in delo po lastnem urniku ucencem omogoca da pod uciteljevim vodstvom sami prevzamejo nadzor nad svojim ucenjem ponuja priloznosti za medsebojno sodelovanje ucencev in za sodelovanje ucencev z razlicnimi ljudmi izven sole ucencem ponuja priloznost da prakticno predstavijo in zagovarjajo svoje ugotovitve ter mnenja v javnosti kar sta dve zelo pomembni spretnosti za promocijo clovekovih pravic izvedba projektno delo ima dolocene faze poudarek pri projektnem delu je da v vseh fazah ucencem omogoca nadzor nad in odgovornost za lastno ucenje temo ali problem obicajno doloci ucitelj in jo razredu predstavi kot moznosti za delo lahko pa jo izberejo ucenci sami npr s kresanjem domislic dobro je ce imate pripravlejno kaksno konkretno vprasanje na temo ki ucence zanima npr ali v nasem mestu lepo ravnamo z begunci ali kaj starse v zvezi s problematiko drog in mladostnikov v nasem okolju najbolj skrbi vprasanje mora biti zelo specificno saj tako preprecimo da bi se ucenci v razpravi izgubili malo drugacna izhodiscna tocka za dolocitev teme je lahko tudi posebna vrsta dejavnosti ali opreme za katero zelite da jo ucenci pri projektu uporabljajo npr radiokasetofon nacrtovanje je sledeca pomembna faza pri projektnem delu ucenci in ucitelj morajo dolociti kdaj se bo projektno delo zacelo kako dolgo bo trajalo kateri viri bodo uporabljeni kje jih bodo ucenci nasli ali bodo ucenci delali sami ali v skupinah ali bodo obravnavali razlicne teme ali vsi isto ipd ucenci ki niso navajeni na raziskovalno delo bodo morda laze delali v skupinah zelo pomembno je da se ze na tej stopnji dogovorite kako boste projekt zakljucili glej sledece nasvete raziskovanje oziroma delovanje je aktivni del projektnega dela to pomaga pri hitrejsem razvoju mnogih ucencevih sposobnosti raziskovalni projekt o lokalnem zdravstvenem varstvu lahko npr vkljucuje obiske intervjuje branje fotografiranje zbiranje statisticnih podatkov in analizo podatkov ustvarjalno projektno delo lahko vkljucuje tehnicna znanja kakrsno je npr uporaba video kamere ter umetniske vescine kot je izdelava plakatov najboljsi projekti zdruzujejo teoreticne interpersonalne in ustvarjalne spretnosti ucencev na tej stopnji lahko ucitelj ucencem pomaga tako da odgovarja na njihova vprasanja in ali jim svetuje pazite da bo ucencem ves cas jasno da so za opravljanje svojega dela odgovorni sami koncni izdelek je lahko porocilo film razstava zvocni posnetek predavanje slika ali pesem dobro je ce izdelek poleg ucencevih ugotovitev predtavlja tudi razlicne razvojne faze projektnega dela ter ucenceva lastna mnenja in obcutja o raziskovani temi ce ucenci npr izdelajo serijo plakatov s katerimi predstavijo zlorabo alkohola v svojem mestu se lahko fotografirajo pri delu in zapisejo kako so izbrali in ustvarili svoje izdelke izdelek lahko predstavite razredu ali sirsemu obcinstvu projekt npr o revscini na vasem obmocju je lahko zanimiv za lokalni casopis obcinske oblasti pa bodo morda zelele biti obvescene o rezultatih projekta ki je bil izveden na temo ekoloska skoda vrednotenje je zadnja faza projektnega dela ki pa je nikakor ne smete zapostaviti ker so projekti pogosto vecdisciplinarni je priporocljivo da bi izdelek ocenilo vec uciteljev v oceni naj bodo upostevane tudi stevilne sposobnosti ki jih je ucenec razvil pri izdelavi projekta nikoli se uciteljeva ocena ne sme osredotociti le na prikazano teoreticno znanje kratek klepet buzz session kaj je in cemu sluzi kratek klepet je dejavnost ki jo lahko uporabite za sprembo tempa ucne ure pogosto se uporablja npr po uciteljevem daljsem strnjenem predavanju ucencem je dana priloznost za kratek pogovor v dvojicah ali trojicah izvedba ucencem razlozite da je naslednjih pet minut namenjenih njim skupaj s sosolci naj skozi sproscen klepet reagirajo na povedano oziroma pokazano lahko pokazejo kako se pocutijo o cem razmisljajo kaj menijo o vsebinah ter drug drugemu zastavijo vprasanja o tem cesar niso razumeli po klepetu lahko dvojice ali skupine povabite k skupni izmenjavi mnenj in vprasanj z ostalimi ucenci v razredu risanje kaj je in cemu sluzi risanje je izredno uporabna dejavnost v razredu saj razvija ucenceve sposobnosti opazovanja sodelovanja predstavnost in sposobnost vzivljanja v custva ljudi na sliki razen tega pa lahko ucenci s pomocjo risanja bolje spoznajo svoje sosolce risanje je seveda lahko zelo koristno pri ucenju o clovekovih pravicah saj izdelke razreda lahko razstavite na solskem hodniku ali v razstaviscu in tako posredujete sporocilo o pomenu clovekovih pravic tudi drugim ucencem uciteljem ter obiskovalcem sole izvedba zberite slike fotografije in risbe razlicnih tematik iz casopisov revij ali knjig ucenci naj delajo v dvojicah vsak ucenec naj dobi svojo sliko in risarske pripomocke narocite ucencem naj svojih slik ne kazejo partnerjem vsak ucenec svojo sliko partnerju opise partner nato poskusa narisati isto sliko samo po opisu sosolca po desetih minutah vlogi zamenjata zaradi casovne omejitve bodo slike seveda nekoliko preprostejse pri taksni vaji je pomembno opazovanje ne risanje ucenci nato primerjajo svoje risbe z izvirniki povprasajte jih ali so pri opisovanju izpustili kaj pomembnega kaj zakaj ali poprosite ucence naj narisejo svojega soseda ter hkrati zastavljajo vprasanja o njem npr kaj imas najraje kam bi rad potoval kaksne so tvoje sanje zaprosite ucence naj odgovore na ta vprasanja narisejo na robove portreta pri preprostejsi razlicici te dejavnosti zaprosite ucence naj na sredino lista zapisejo le ime partnerja namesto da ga narisejo ostali deli aktivnosti ostajajo nespremenjeni pri rednem pouku likovne vzgoje lahko ucenci izdelajo plakate ali slike s pomocjo katerih izrazijo skrb za uveljavljanje clovekovih pravic predlog lahko najdete v poglavju oglasevanje nasih pravic uporaba slik in fotografij v razredu kaj je in cemu sluzi ta dejavnost izhaja in dejstva da se zdijo slike ali fotografije vsem opazovalcem enake v resnici pa jih vsakdo interpretira na svoj nacin v razredu lahko s pomocjo slik ali fotografij izredno ucinkovito prikazete kako vsak clovek vidi isto stvar malce drugace izvedba ucenci razporejeni v dvojice dobijo na ogled po eno sliko fotografijo ucencem dajte pet minut casa da zapisejo vprasanja ki se jim porajajo ob gledanju zaprosite jih naj izberejo stiri najpomembnejsa vprasanja slika fotografija je lahko povezana s predmetom ki ga poucujete vi ali kak drug ucitelj sedaj zaprosite dvojice naj pokazejo svoje slike fotografije sosednji dvojici in preberejo stiri najpomembnjsa vprasanja skupinica ima nato deset minut casa da s skupnim delom poisce odgovore na vsa zastavljena vprasanja zaprosite jih naj izdelajo dva seznama vprasanja na katera ne najdejo odgovora vprasanja na katera znajo odgovoriti pri vprasanjih na katera znajo odgovoriti je pomembno da zapisejo zakaj so tako odgovorili ce npr mislijo da je otrok na sliki fotografiji iz severne dezele morajo razloziti kaj na sliki fotografiji jim je pomagalo do taksnega zakljucka razstavite vse slike fotografije vprasanja in odgovore poprosite ucence naj si jih ogledajo in jih komentirajte kjer je to potrebno ob izdelkih pustite nekaj prostora za komentarje uciteljev starsev in drugih ucencev da bodo tudi oni lahko sodelovali s svojimi idejami glede dejavnosti z uporabo fotografij si oglejte koledarsko igro in pravice v porocilih uporaba risank in stripov v razredu kaj je in cemu sluzi risanke in stripi imajo mocan vpliv na mladino lahko so zabavni ali informativni lahko pa spodbujajo predsodke in stereotipe v razredu jih lahko uporabljamo na najrazlicnejse nacine na razpravo npr o nasilju v medijih se lahko pripravimo tako da ucence zaprosimo naj za domoco nalogo prestejejo koliko nasilnih dogodkov se je v stripih in risankah pripetilo v enem tednu tudi stripe ki jih izdelajo ucenci sami lahko koristno uporabimo za predstavljanje tematike clovekovih pravic ostalim na soli izvedba iz casopisov revij in oglasov izrezite stripe ki se nanasajo na obravnavano problematiko npr nasilje nestrpnost rasizem in jih razdelite med ucence predlagajte jim naj o njih razpravljajo v skupinah razredno razpravo lahko spodbudite z vprasanji kaksen je bil vas prvi custveni odziv kaksno je sporocilo stripa ali liki ucinkovito pripovedujejo zgodbo izrazajo svoje poglede spodbujajo k razmisljanju o problematiki ali strip kritizira idejo ali skupino ljudi ali vsebuje stereotipe predsodke do dolocene skupine ljudi npr do zensk etnicnih skupin beguncev ljudi z zmanjsanimi sposobnostmi je strip resen humoren ali ironicen kako to vpliva na njegovo sporocilo ali ucencem predlagajte naj izberejo tematiko povezano s clovekovimi pravicami in nato narisejo strip ali izdelajo risanko spodbudite ucence da bodo tematiko predstavili na kar najbolj ucinkovit nacin torej tako da bodo slike ljudi spodbudile k razmisleku o obravnavani problematiki izdelke ucencev razstavite video organizacije kakrsni sta svet evrope in amnesty international so pripravile ucne videokasete primerne za uporabo v razredu avdiovizualna gradiva v razredu pa lahko uporabite tudi dele televizijskih porocil ali dokumentarnih filmov ze pripravljene ucne vidoekasete vsebujejo tudi prirocnike in navodila za delo z njimi vedno pa je dobro vedeti da si bodo ucenci pokazano veliko bolj zapomnili ucenci lahko pisejo domisljijski dnevnik s perspektive oseb ki nastopajo v v videu video pa lahko uporabite tudi kot izhodisce za razredno razpravo vec idej za uporabo videa pri pouku boste nasli pri opisih raznih drugih uporabnih dejavnosti v razredu saj delo z videom le redko nastopa kot samostojna dejavnost uporaba casopisov v razredu kaj je in cemu sluzi ta uporabna dejavnost v razredu izhaja iz dejstva da so mediji v demokraticnih druzbah bistvenega pomena saj omogocajo prost pretok informacij neredko pa je njihovo porocanje subjektivno in vsebuje stereotipe ter predsodke zaznavanje in analiza predsodkov v casopisih ucence pripravlja na njihovo prepoznavanje v vsakodnevnem zivljenju ter jim hkrati omogoci da se taksnemu nacinu porocanja postavijo po robu tovrstne dejavnosti pomembno izboljsujejo tudi ucencevo komunikativno kompetenco izvedba izberite temo povezano s clovekovimi pravicami s katero se mediji v drzavi trenutno veliko ukvarjajo npr odnos do beguncev lahko izberete tudi temo ki se kot trend pogosto pojavlja razlicnih clankih taksna tema je npr nestrpnost ucence razdelite v skupine po stiri ali pet v lokalnem ali nacionalnem casopisu poiscite prispevke ki se ukvarjajo z izbrano temo vsaki skupini ponudite vsaj en clanek ce ne gre drugace lahko isti clanek uporabijo vse skupine zelo priporocljivo je uporabiti prispevke razlicnih casopisov ki obravnavajo isti dogodek ali temo vsaki skupini predlagajte naj razpravlja o clanku s pomocjo danih vprasanj s sledecega seznama izberite ustrezna vprasanja povezana s problematiko uporabljenega clanka ali pa sestavite nova so proti komu podane neposredne obtozbe ce je tako obtozbe zapisite so navedeni dokazi ki zapisane trditve podpirajo v koliksni meri clanek nekoga kritizira v koliksni meri nekoga podpira ali zagovarja ali clanek vsebuje izjave ljudi ki so v porocilu kritizirani katere besede so po vasem mnenju najbolj vplivale na mnenje ki ste si ga ustvarili ob prebiranju clanka so podana tudi mnenja navadnih ljudi ki v dogajanje opisano v porocilu niso vpleteni kako gledajo na problematiko strokovnjaki npr socialni delavci policija ali uradne osebe tovrstno analizo clanka lahko izvedete na razlicne nacine ucenci lahko analizirajo obravnavano problematiko tako da se vkljucijo v sirso razpravo sami napisejo casopisni clanek ali pa primerjajo clanek v casopisu z obravnavo problematike na radiu ali televiziji ucencem lahko predlagate naj k pouku prinesejo zanimive clanke ali zgodbe ki so jih zasledili v casopisih tako lahko oblikujete razredno zbirko ki jo lahko uporabite kot osnovo za razredno razpravo starsi lahko pri delu sodelujejo tako da ucencem pomagajo poiskati zanimive clanke intervju kaj je in cemu sluzi pri zgolj teoreticnem poucevanju clovekovih pravic si lahko pomagate z listinami in zakoni konkretne primere uresnicevanja pravic pa lahko najdete v vasem vsakodnevnem zivljenju v skupnosti ce ucenci obravnavajo npr otrokove pravice predstavljajo njihovi starsi in stari starsi pomemben vir informacij o tem kako se je zivljenje otroka skozi zgodovino spreminjalo z uporabo intervjuja boste laze povezali ucenje o clovekovih pravicah z resnicnim zivljenjem ter tako prenesli realnost sirse skupnosti v solo hkrati pa ta oblika dela ucencu pomaga razvijati sporazumevalne spretnosti izvedba primer razrednega intervjuja je prikazan na primeru veliki ljudje majhni ljudje besedna asociacija kaj je in cemu sluzi igra z besednimi asociacijami je dejavnost ki jo pri pouku uporabite ko zacenjate z novo snovjo in bi radi izvedeli koliko o temi ucenci ze vedo ali pa ko z obravnavo neke snovi zakljucujete in vas zanima povratna informacija cesa so se ucenci naucili izvedba izberite kljucno besedo ki je povezana z obravnavano tematiko ucencem narocite naj kar se da hitro zapisejo vse besede ki jim pridejo na misel ob njej to je kratka vaja in zanjo zadostujeta minuta ali dve pojasnite ucencem da je popolnoma sprejemljivo ce ne napisejo nicesar rezultat vaje je pregled besedisca ki ga ucenci povezujejo z originalno kljucno besedo pri evalvaciji obravnavane teme lahko primerjate znanje oziroma seznam besed pred zacetkom ucnega procesa in po njem taksna oblika dela vam bo koristen pripomocek pri vrednotenju vasega lastnega dela v razredu pa tudi ucenci bodo lahko primerjali svoje znanje in ocenili lasten napredek ce zelite lahko ob koncu obravnave teme ucencem predlagajte naj skusajo z eno besedo povzeti svoje misli in obcutke lahko uporabijo tudi katerokoli od besed ki je povezana z obravnavano tematiko vse izrecene besede ucencev lahko nekdo izmed njih zapise na plakat preoblikovanje informacij kaj je in cemu sluzi informacije bodo ucenci dosti laze ponotranjili in razumeli ce jih bodo lahko s pomocjo te uporabne dejavnosti preoblikovali v drugacno obliko ce npr v razredu poslusajo zgodbo jo kasneje lahko obnovijo s pomocjo slik ki jih postavijo v pravilno zaporedje ucenci bodo na ta nacin laze prepoznali bistvene dele informacije in se odlocili kako jo bodo preoblikovali vsak ucenec se mora sam odlociti to bom naredil tako ker ta dejavnost ucencem pomaga razvijati tako domisljijo kot tudi sposobnosti opazovanja izbiranja in sklepanja izvedba skupaj z ucenci izberite zgodbo sliko pesem risanko ali film ce se ucenci ukvarjajo npr s pravico do zivljenja v druzini lahko uporabimo sliko begunskega otroka ucenci berejo gledajo ali pozorno poslusajo originalno inacico odlocijo se kateri del zgodbe bodo predstavili na drugacen nacin in svoje odlocitve utemeljijo ce uporabite sliko naj si ucenci ob njej najprej zamislijo zgodbo ce bi radi dodali dejstva ki jih v originalu ni morajo razloziti zakaj ucenci predstavijo novo inacico ideje za preoblikovanje medijev v razredu lahko ucenci preoblikujejo sledece na kaseto posneto radijsko igro crtico pripovedno pesem umetnisko sliko fotografijo zgodbo ki jo je nekdo pripovedoval v razredu ali vsej soli razstavo v razredu predlogi za oblikovanje lastnih ucnih ur o clovekovih pravicah vsaka ucna ura v tem prirocniku vsebuje tudi nasvete kako jo lahko prilagodite svoji specificni situaciji v razredu ce pa bi morda zeleli oblikovati povsem novo ucno uro namenjeno ucenju o clovekovih pravicah dopolniti obstojece predloge ali zasnovati popolnoma nove dejavnosti ki bi bile bolj prilagojene vasemu delovnemu okolju si lahko pomagate z modelom ki je predstavljen v tem poglavju preden pricnete z nacrtovanjem vase lastne ucne ure bi bilo dobro da osvezite svoje znanje o spretnostih znanjih staliscih ter metodicnih oblikah sodelovanja in interaktivnega ucenja ki so predstavljene v poglavju z naslovom kaj je ucenje o clovekovih pravicah nasveti nasteti na tej strani so rezultat pogovorov s civilnimi skupinami drzavljanov in eseja felise tibbitts z naslovom developing a lesson izberite temo ucne ure in ji dajte naslov naslov je lahko povezan z nedavnim dogodkom kot so npr lokalne volitve s temo ki vas zanima npr strpnost ali s temo ki je predpisana v ucnem nacrtu dolocite katere spretnosti znanja in stalisca zelite da bi vasi ucenci usvojili ob obravnavi ucne teme in to zapisite pomagajte si s poglavjem kaj je ucenje o clovekovih pravicah izberite svojo metodicno obliko dela poucevanja in ali gradiva na kateri zelite zasnovati ucno uro tako se boste lazje osredotocili na glavno dejavnost okoli katere boste gradili svojo ucno uro vanjo lahko vkljucite cisto konvencionalne metodicne oblike dela kot sta delo s tekstom branje in razgovor pisanje eseja ali vodenega spisa ali pa manj obicajne dejavnosti kot so npr projektno delo uporaba medijev organizacija vodene razprave ali kreativno pisanje npr pesmi napisite ucno pripravo v kateri natancno opredelite posamezne faze in njihov vrstni red vecina ucnih ur ki so predlagane v prirocniku ima sledeco strukturo uvodna dejavnost s pomocjo katere v ucencih vzbudimo zanimanje in jih motiviramo za delo npr vprasanja odprtega tipa izvajanje konkretne naloge ucenci delajo individualno v dvojicah ali v manjsih skupinah razredna razprava ta lahko sledi predstavitvi dela manjsih skupin zakljucek ucne ure in dogovor za domace delo na tem mestu razmislite o tem kaksno predhodno znanje bodo ucenci potrebovali prav tako predvidite kako boste ovrednotili izvedeno ucno uro vec o vrednotenju lahko najdete v poglavju vrednotenje delavnice za ucenje clovekovih pravic ne pozabite predvideti koliko casa boste potrebovali za vsak del ucne ure sedaj se lahko vrnite k prvotnemu seznamu ciljev ali vasa priprava zajema vse nastete cilje pri delu ne pozabite na ravnotezje med razpravo razmisljanjem in dejavnostmi vzorcna ucna ure o stereotipih cilji opomba cilje lahko prevedete tudi v spretnosti znanja in stalisca ki so opisani v poglavju kaj je ucenje o clovekovih pravicah ucenci bodo razlikovali med posplosevanjem in stereotipom ucenci bodo prepoznali primere stereotipov v lokalnih medijih ucenci bodo usvojili obcutljivost za tezave skupin ljudi za katere v druzbi veljajo negativni stereotipi predznanje splosno razumevanje kulture posplosevanj in stereotipov kaj potrebujete tablo ali velike pole papirja casopise in revije cas minut izvedba uvod minut ucitelj na tablo zapise nekaj razlicnih kategorij ljudi npr starejsi deklice fantje invalidi in prosi ucence naj predlagajo opisne besede ki zaznamujejo izbrane skupine ljudi besede zapise na tablo in ucence zaprosi naj predlagajo besede ki te skupine zaznamujejo besede zapise na tablo ucitelj povzame razlicne poglede in skusa poiskati povezave med kategorijami skupaj z ucenci se odloci ali so pripisani pridevniki pozitivni negativni ali nevtralni ucitelj poudari razliko med posplosevanjem in stereotipom ucitelj vprasa ucence kako ste si ustvarili taksno mnenje o teh kategorijah ljudi ali so vas k temu prireljale izkusnje mnozicni mediji ali druzina in prijatelji skupinsko delo minut ucitelj zaprosi ucence naj se razdelijo v skupine po pet ali sest vsaki skupini ponudi casopis ali revijo lahko pa ucenci v skupinah razpravljajo o razlicnih mnozicnih medijih vkljucno s popularnimi televizijskimi programi ali knjigami ucenci pregledajo gradivo in ugotavljajo kako so predstavljene razlicne skupine ljudi tako v besedilu kot na slikah skupine bodo morda enake tistim ki so bile nastete v uvodu lahko pa da bodo ucenci nasli se primere drugih skupin v nasi druzbi ki so prav tako diskriminirane stereotipi so lahko pozitivni negativni ali nevtralni skupine predstavijo svoje delo pred vsem razredom minut razprava minut ucitelj zaprosi vse ucence v razredu naj odgovorijo na sledeca vprasanja ali ste med skupinami za katere po vasem mnenju obstajajo pozitivni stereotipi odkrili kaksne podobnosti katere kaj pa med tistimi za katere veljajo negativni stereotipi ucitelj lahko ob tej priloznosti poudari da so posplositve o dolocenih skupinah negativne in jih lahko imenujemo predsodki negativna posplosevanja o skupini ljudi pogosto ne temeljijo na dejanskih osebnih stikih s skupino zakljucek minut ucitelj zakljuci razpravo z vprasanjema od kod izvirajo stereotipi do kaksnih zakljuckov o posplosevanju in stereotipih lahko pridemo s pomocjo nase ucne ure npr posplosevanja in stereotipe je mogoce najti tudi v kulturi v mnozicnih medijih ter v prepricanjih prijateljev in druzine povzetek in dogovor za domace delo ucenci lahko napisejo kratek esej o priloznosti ob kateri so zacutili da so pozitivno ali negativno stereotipno ocenjeni kako so se zaradi tega pocutili vrednotenje ucne ure vec o tem lahko preberete v poglavju vrednotenje delavnice za ucenje clovekovih pravic uciteljev kriterij za vrednotenje ucne ure je lahko kako so posamezni ucenci prispevali k razredni razpravi kako so posamezni ucenci sodelovali v skupinskem delu rezultati skupinskega dela ocena skupine kakovost napisanih esejev prilagajanje ucne ure pri izvedbi ucne ure bodite zelo prilagodljivi nekateri deli ucne ure bodo ucence morda bolj pritegnili kot drugi in morda boste preseneceni ob spoznanju da so dolocene razprave ali faze ucne ure za ucence posebno koristne in zato trajajo dlje ucne ure naj bodo sestavljene kot harmonika posamezni deli naj imajo moznost siritve ali krcenja pac glede na odziv ucencev po izvedbi ucne ure si zapisite kako bi jo lahko prihodnjic izboljsali vrednotenje ucnih ur o clovekovih pravicah vrednotenje pouka o clovekovih pravicah nekaterim predstavlja zgolj obvezo za nekatere pa je nekaj kar zelijo opraviti naj bodo vasi cilji kakrsnikoli za vrednotenje opravljenega dela zmeraj obstajajo dobri razlogi to je priloznost da si dokazete da so vasa prizadevanja ucinkovita in vredna truda ali pa da ugotovite zakaj ne delujejo in razmislite o tem kako jih spremeniti solske oblasti spoznajo pomen vasih prizadevanj ucencem omogoca nadzor lastnega napredka vrednotenje lahko razvija ucencev cut za odgovornost do lastnega ucenja v nadaljevanju je nastetih nekaj idej za vrednotenje vasega dela v razredu nasveti za vrednotenje delavnice so predstavljeni v poglavju vrednotenje delvanice za ucenje o clovekovih pravicah nasveti v tem poglavju temeljijo na eseju felise tibbitts lesson evaluation in the human rights classroom akademske metode vrednotenja npr ocenjevanje eseja glede na poznavanje dejstev so uporabne za vrednotenje znanja o clovekovih pravicah kaj je ucenje o clovekovih pravicah manj uporabne pa so za vrednotenje spretnosti in stalisc relativno preprosto je odnesti domov kup esejev in jih oceniti precej tezje pa je imeti pregled nad usvajanjem spretnosti in stalisc v delovnem razrednem vzdusju se posebej ce ucenci delajo v majhnih skupinah to je ucitelje clovekovih pravic navedlo k zdruzevanju tradicionalnih tehnik ocenjevanja z novimi ki temeljijo na vrednotenju ucinkovitosti poucevanja spretnosti in stalisc kako lahko ocenim spretnosti in stalisca ocenjevanje spretnosti in stalisc je lazje ce so kriteriji ali standardi ocenjevanja s pomocjo katerih vrednotite delo ucencev natancno izdelani in po moznosti z njimi soglasajo tudi ucenci ucencem predlagate naj svoje vedenje ocenjujejo sami ucencem predlagate naj konstruktivno ovrednotijo vedenje drug drugega vkljucevanje ucencev v ocenjevanje tako da ocenjujejo sebe in svoje sosolce ima dodatno prednost saj jih spodbuja k sprejemanju vecje odgovornosti za svoje vedenje nekateri ucitelji bodo morda zaskrbljeni da si bodo ocene ucenca ucitelja in sosolcev nasprotovale v tem primeru se lahko o razlikah razvije razprava in ce je potrebno se lahko postopek vrednotenja prilagodi seznam kriterijev oz standardov za ocenjevanje sodelovanja ucencev lahko izdelamo tudi skupaj z ucenci npr s pomocjo kresanja domislic preberite si primere taksnih seznamov spretnosti potrebne za delo v majhnih skupinah ali ucenec v mislih ohranja cilj naloge sodeluje z drugimi clani skupine pri delu ne moti drugih obzirno ravna z vsemi clani skupine pri delu prispeva svoj delez pomaga iskati nacine za izboljsanje dela skupine tudi stalisca lahko vrednotimo na enak nacin vredotenje dovzetnosti za nove ideje ali ucenec razmislja o novih idejah in dejavnostih poskusa poiskati resitve problemov na nov drugacen nacin med razpravo postavlja dejstva pred obcutke spreminja svoja stalisca v skladu z novimi spoznanimi dejstvi svoje sodbe oblikuje tako da so pravicne do vseh razmislja o vseh vidikih problema prepoznava stereotipe in predsodke za samoocenjevanje lahko uporabimo podoben seznam ocenjevanje razvijanja vrednot kako bi ocenil svoje lastnosti ki so tukaj nastete zelo dobro dobro zadovoljivo slabo spostovanje drugih zanimanje za druge poslusanje drugih vztrajnost pri delu obcutljivost za potrebe drugih pravicno presojanje drugih sodelovanje z drugimi premislek pred akcijo iskrenost pripravljenost pomagati drugim priznavanje napak za konec si lahko preberete se primer ocenjevalnega sistema ki vkljucuje tako vrednotenje skupinskega dela razprav in skupinskih projektov kot tudi tradicionalne naloge in teste vzorec ocenjevalnega nacrta za eno redovalno obdobje tednov oceni se vsaka skupinska dejavnost ena ura tedensko ocena temelji na sodelovanju oceno dobi vsak posameznik s samoocenjevanjem in ocenjevanjem sosolcev vrednotenju dela vse skupine delo oceni ucitelj ocenjenjujejo se pisne in domace naloge oceni jih ucitelj oceni se projektno delo enkrat na redovalno obdobje projekti so ocenjeni glede na obliko izvedbo in izobrazevalno vrednost ki jo imajo za ucence na podlagi ustne predstavitve jih ocenijo ucitelj in sosolci ocenjuje se sodelovanje in prispevek k razrednim razpravam ocenita ju ucitelj in sosolci ko boste preizkusili ta nacin ocenjevanja boste kot pri vseh drugih vidikih ucenja o clovekovih pravicah prisli do lastnih idej za ocenjevanje in vrednotenje dela v svojem razredu te strani naj vam sluzijo le kot osnova in spodbuda za oblikovanje lastnih zamisli povzeto po michaelis john u social studies for children a guide to basic instruction englewood cliffs prentica hall izdaja str ibid ibid izdaja str poglavje poglavje prva stran kaj je amnesty bilten skupine mediji izobrazevanje foto galerija clanstvo dokumenti kdo smo naslov povezave prosimo vas da pripombe pritozbe predloge in pohvale posljete na aislo mila ljudmila org